田德錄

《內(nèi)外線工藝》是一門以動手實踐為基礎(chǔ)的學科。根據(jù)《內(nèi)外線工藝》的教學大綱，我在教學進度中安排了“課堂實訓(xùn)”環(huán)節(jié)，即“多說不如多做”，因為單純學習基本的“內(nèi)外線工藝” 知識是枯燥乏味的，不如讓他們自己動手、自己思考，以便提高學習積極性和興趣。在剛開始安排幾個有趣的實訓(xùn)，如：電工常用工具和儀表的使用，簡單的常用照明線路的設(shè)計和計量等項目。通過學生自己動手親自反復(fù)實踐不僅可以激發(fā)學生的濃厚學習興趣，并且根據(jù)本學科的特點，盡量采用直觀教具、演示等方法來激發(fā)學生的學習興趣。

一、發(fā)揮直觀教具的作用

《內(nèi)外線工藝》主要是學習（高低壓電氣的人員所必需具備的）電工工藝和安全知識，是一門側(cè)重于應(yīng)用的實踐實訓(xùn)課程。在《內(nèi)外線工藝》教學中要加強直觀和實訓(xùn)教學，采用電器實物、電氣模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相配合作用。如，學習變壓器的構(gòu)造及工作原理時，在學生自述已知的變壓器工作原理和用途的基礎(chǔ)上，通過模擬的實物模型和零部件分解圖例，引導(dǎo)學生了解變壓器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、推導(dǎo)“變壓”的機理，促使學生積極思維，掌握和理解，從而調(diào)動學習興趣。

二、注重演示教學

演示教學是展示電工教學魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件進行演示教學。這樣在教學中往往能很好地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由學生自己動手，比如可以讓學生自己選擇和使用儀表、設(shè)計常用導(dǎo)線連接方法，在自我的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并積極地尋找解決問題的方法等等。這樣讓學生充分地動腦、動手、動口，自主地發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生濃厚的學習樂趣。鼓勵學生大膽地猜想、實踐和獨立地思考，并通過事實來否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，強調(diào)正確的操作過程，從而培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新和實踐的信心。

三、利用多媒體，制作形象的課件

提高學生學習興趣?！秲?nèi)外線工藝》主要是研究電氣應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)實踐課程，如果不配合適當?shù)恼n程實訓(xùn)是極其抽象枯燥的。在教學中，往往有許多工藝操作的圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解學習，就比較困難了。

利用多媒體制作逼真的模擬電工工藝操作過程，可以幫助學生擺脫這些工藝過程的認識障礙。例如：高壓電纜敷設(shè)方式、線纜接頭的制作工藝過程等。用課件簡單模擬制作過程，將整個電纜接頭（中間接頭和終接頭）復(fù)雜的操作過程通過模擬分解操作予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化、直觀化了，學生也易于接受，更重要的是提高了學生對“電工工藝”學習參與的主動性、積極性。

四、營造富有情趣、探究性的課堂

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望”。如果教師不想方設(shè)法使學生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中我們要努力營造良好的情趣和探究性氛圍，以激發(fā)學生的學習欲望。課堂上如果有情趣、針對性的提問，也可以使學生進一步增加對學習《內(nèi)外線工藝》的興趣和注意力，并產(chǎn)生強烈的求知欲。

1、采取懸念激趣法。在“電工工藝”教學中有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟。對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學生的學習興趣。例如：在學習“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹 “磁懸浮列車”的構(gòu)造，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡單的介紹。 當學生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，他們還不斷向我提出問題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學生主動投入到教學活動中去，進行更深層次的挖掘。把教學內(nèi)容由抽象的書本知識向社會延伸，并把教學活動由外在興趣轉(zhuǎn)化為學生的學習內(nèi)動力。這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。

2、鼓勵學生“善于質(zhì)疑、敢于想象”?！耙墒撬贾?，學之端”。教師在教學中要引導(dǎo)學生提出疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定實際情境之中，給自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅”。激發(fā)學習電工工藝的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。

3、注意反思，提高自主探究能力。學生在任何科目的學習過程中，不可能一下子獲得整個系統(tǒng)知識，也不可能在學習知識過程中采用的方法每次都是科學的，為此，要幫助學生們在課堂學習結(jié)束后養(yǎng)成：善于反思自己學習的行為所獲取的知識。在每節(jié)課結(jié)束后，都要問一問：剛才學習到了哪些知識？最理想的結(jié)果應(yīng)該包括：通過反思，讓學生把思維過程上升到一定的高度，找到科學、有效的認知方法，探究學習規(guī)律，提高自主思考的能力。就教師的教學而言，通過學生的及時反饋，思索本節(jié)課的“探究教學”是否對提升學生的興趣和自主學習有幫助。在“以人為本”的今天，總結(jié)經(jīng)驗比檢討過失更加重要，所以在反思的過程中，我們應(yīng)首先指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是我怎樣做得更好。

總之，教師應(yīng)在教學過程中靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動情境，積極嘗試應(yīng)用“探究式課堂教學”，開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能，激發(fā)學生學習知識的興趣。并在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略、方法，把握好教學活動過程中的理論教學和實踐環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一，靈活地選擇教學方法，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]內(nèi)外線電工工藝學.中國勞動社會保障出版社