劉娟

【摘要】：英語在我國已經(jīng)劃入教學課程許多年了，但由于應試教育的局限性，導致我國英語普遍存在“啞巴英語”的現(xiàn)象。但是現(xiàn)今英語的靈活運用要求越來越高，對于口語的水平也越來越有需要，我國教育下學生的英語口語水平卻不完全能達到社會的需求。因此，本文通過對于背誦式輸入的分析研究，探究背誦式輸入對于英語口語教學的意義和應用。

【關(guān)鍵詞】：背誦式輸入;英語口語;教學應用

一、背誦式輸入的理論依據(jù)

背誦式輸入概念的最先提出時間是八十年代，在背誦式理論中，可理解性輸入是學習語言的關(guān)鍵部分。背誦式輸入應當具有一些基礎的條件，包括輸入的語言應當為易于理解的、輸入語言之間是緊密關(guān)聯(lián)的，輸入語言不憑借語法作為結(jié)構(gòu)，輸入語言要具有一定的輸入量。背誦式輸入的理論提出者Krashen認為，學習語言的過程中必須有大量的語言輸入作為源泉，不斷給學習者提供學習的資源和練習的資料。因此，學習英語的過程中需要熟悉地記憶大量的語言資料，而其中，背誦是一種重要的記憶形式。背誦對于學習的重要性不言而喻，在學習第二語言的過程中，聽說讀寫每一項都很重要，而有效的背誦則可以鍛煉學習外語中的每一個形式。

二、背誦式輸入對于英語口語教學的意義

（一）背誦式輸入可以增強語感

在學習第二外語的過程之中，對于該語言的感知能力是非常重要的。語感是對于語言的綜合判斷，語感對于理解復雜的語句、判斷句子的正誤、分辨句子的結(jié)構(gòu)、判斷具體情景下的句意，以及具體對于句子的整體理解，都具有十分重要的作用。學習語言的過程中，語言知識分為顯性和隱性兩種，對于語音、語法、詞匯等等，這些都是可以通過一些途徑清晰地表達的，這些屬于顯性語言知識。對于潛意識中存在的一些隱性語言知識，是很難通過語言清楚地表達出來的，要通過不斷的積累和培養(yǎng)語感才能感知出來的。因此，語感對于學習第二外語時的重要性是不可替代的，它決定了學習者能否真正流利地對所學語言做到脫口而出。

（二）背誦式輸入可以強化語言的輸入

學習英語時學生常常遇到的問題歸結(jié)起來原因多數(shù)都是因為輸入的語言資料不夠多，日常的積累不夠，因此會出現(xiàn)很多形式的問題。背誦式輸入在這一方面而言，是可以將大量的語言資料輸入進頭腦中的，相比于平時沒有刻意背誦和記憶，背誦式輸入對于學習者的影響是更為深刻的，會逐漸在潛意識中改變學習者的思考方式。只有足夠多的語言積累，才能夠在口語中“有話說”。與此同時，通過大量的“聽”的方式進行背誦式輸入，可以糾正不正確的發(fā)音，使口語的語音語調(diào)變得更加標準。

（三）背誦式輸入有利于避免受到母語干擾

在漢語環(huán)境下成長學生，缺乏運用漢語的思維以及練習漢語的機會，沒有使用漢語的意識，所以無法隨時用漢語表達出當下的思維，潛意識最先使用的漢語語法容易造成英語口語表達不當，表達過程中的語病、語序錯誤頻發(fā)，影響教學質(zhì)量和教學效果。背誦式輸入有利于避免母語對英語口語表達產(chǎn)生的干擾，通過大量積累的經(jīng)驗、詞匯、句子，以及不同情景之下的對話形式和語言技巧，學生可以在表達過程中從腦海里搜尋曾經(jīng)背誦過的相似語段，從而得到正確的表達方法。這樣一來，就可以避免學生首先反應出漢語語句、再進行英語翻譯、再通過口語表達出來這一連環(huán)的步驟，提高了學生的反應速度的同時，也減少了因為漢語翻譯英語過程中收到漢語干擾而產(chǎn)生的各種語法、詞語錯誤，使學生學會最為地道的口語表達方式。

三、背誦式輸入的應用中需注意的問題

（一）背誦式輸入并不是傳統(tǒng)意義上的死記硬背，需要教師摒除掉這個傳統(tǒng)觀念

死記硬背是無法使學生真正理解到語言的內(nèi)涵和魅力的，學生只能根據(jù)教師硬塞的資料進行囫圇吞棗。這也是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，只會使學生產(chǎn)生排斥情緒，學生無法主動地選擇自己所感興趣的題材，也不能進行深刻的理解和消化，只是死記硬背老師所要求的內(nèi)容，這樣造成的教學效果是不夠理想的，教師應當將需要背誦的內(nèi)容引導學生進行透徹的理解和消化。

（二）選擇的語言材料應當是合理科學的

選擇的材料應當難易適中、適合學生的水平，太過簡單的材料沒有進行背誦的意義，而太難的材料使學生的理解和記憶有一定的難度，若是太難理解也會產(chǎn)生排斥心理;所選擇的語言材料應當具有足夠的趣味性和實用性，與學生的生活有一定的關(guān)聯(lián)，或是學生感興趣的內(nèi)容，太過遙遠的內(nèi)容只會讓學生覺得死板和無趣，而生動、實用性強的語言背誦材料才能讓學生提起興趣，從而自主學習和背誦，效果是事半功倍的;與此同時，選取的材料也要注意長度的控制，不能急于求成，每次背誦的材料不能過長，容易造成學生的學習壓力和疲憊心理，降低學習效率。最好還要注意的是，口語本身就是需要與時俱進的，所以無論在教學材料或者教學形式上都不可以太過老舊和傳統(tǒng)，教材要與時代結(jié)合，順應時代的潮流，結(jié)合當下的實事，能更貼近學生的生活，也對于學生英語口語的使用更具有意義和效果。

四、結(jié)語

背誦式輸入對于培養(yǎng)英語口語的語感具有不可替代的作用，與此同時，它也可以減少母語對于第二語言的口語表述中造成的干擾和影響，背誦式輸入對于英語口語的作用是廣泛而有效的。但與此同時，教師需要注意到的是，背誦式輸入并不代表傳統(tǒng)的死記硬背、“填鴨式”教學，需要注重學生對于所選背誦資料的透徹理解。對于背誦材料的選擇也是需要有一定的原則的，需要注重背誦材料的科學性、合理性、實用性、難易程度適中，對于每次安排的背誦任務的長度也要有一定的控制。只有這樣，才能時背誦式輸入在口語教學中變得更加有效，為國家培養(yǎng)更多口語優(yōu)秀、能夠進行良好的國際交流的人才。

參考文獻：

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