歐邦清

【摘要】：初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性學(xué)科，一直廣泛地受到外界的關(guān)注。就現(xiàn)階段我國初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀而言，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中還存在諸多亟待解決的問題，這些問題的存在嚴(yán)重地影響了教學(xué)水平的提高。為了進(jìn)一步實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展，本文主要闡釋分析初中數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，并提出相關(guān)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);存在問題;解決措施;教學(xué)方案

引言

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)是一項系統(tǒng)的教育過程，合理實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于高級人才的不斷基礎(chǔ)性培養(yǎng)，改變現(xiàn)階段實際教學(xué)過程中存在的一些問題。下面就初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析探討，從探討過程中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出相應(yīng)的解決策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）忽視對基礎(chǔ)性知識的把握

在初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師往往忽視學(xué)生對于基礎(chǔ)性知識的掌握，盲目的教授重難點(diǎn)的知識。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識的全面掌握有利于為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。初中教學(xué)課堂中，教師為了提高學(xué)生的考試成績，不斷地深挖教材的知識，部分教師甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)知識只有掌握深度才能更好的應(yīng)付千變?nèi)f化的考試題型，忽視了打好基礎(chǔ)的重要性，在打好基礎(chǔ)的情況下，才能對重難點(diǎn)知識進(jìn)行全面的了解。例如初中代數(shù)知識的教授方面，教師在基礎(chǔ)性知識鞏固方面很多情況下認(rèn)為代數(shù)基礎(chǔ)知識簡單，很多課堂教學(xué)過程中只是一筆帶過，殊不知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于在小學(xué)學(xué)習(xí)中是簡單的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，突然接觸代數(shù)知識，沒能很好地了解基礎(chǔ)代數(shù)知識，沒能夠體會到代數(shù)知識給生活實際中帶來的好處和趣味性，教師在課堂教授過程中如果盲目地拔高知識教授的深度，將會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識的厭學(xué)情緒，不利于數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性培養(yǎng)。

（二）合作交流不注重實際意義

在初中教學(xué)課堂中，在開展教學(xué)活動中運(yùn)用合作交流的方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的互動性，同時還能在其中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這種合作交流的學(xué)習(xí)模式對于提高學(xué)生的效率有著很重要的積極意義，然而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，師生沒有認(rèn)識到合作交流學(xué)習(xí)的意義，只注重形式，當(dāng)做課堂任務(wù)進(jìn)行完成，不注重其實際的意義，沒有起到應(yīng)有的效果。這種模式逐漸淪為一種表演形式，不僅浪費(fèi)課堂時間還對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成不良的影響。合作交流注重的是交換學(xué)習(xí)心得，在交流中實現(xiàn)雙方的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方案

在大部分的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方案存在較多的不合理之處，沒有設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如對于部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生大多表示沒有深刻的掌握，教師為完成既定的教學(xué)任務(wù)，沒有規(guī)劃合理的時間進(jìn)行再次的講解，導(dǎo)致學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)的效率。另一方面，教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容冗長，其目的性不明確，耗費(fèi)大量的時間在不必要的環(huán)節(jié)上，導(dǎo)致重點(diǎn)內(nèi)容缺乏時間仔細(xì)講解。

（四）學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生的數(shù)學(xué)課本與小學(xué)簡單的知識結(jié)構(gòu)有一定的差距，其教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多。部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以跟上教師的教學(xué)任務(wù)。同時，部分學(xué)生對于復(fù)雜的公式類數(shù)學(xué)知識存在錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為其知識在實際生活中沒有應(yīng)用，僅僅將數(shù)學(xué)知識停留在課本表面學(xué)習(xí)中，這種思想對于開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動帶來較大的阻礙作用。其次，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，還會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)缺乏主動性。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決對策

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動積極性

培根曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙。在初中課堂中，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很有必要，數(shù)學(xué)作為一門必修的主要課程，在初中階段培養(yǎng)興趣基礎(chǔ)有利于提高學(xué)習(xí)的效率。主要教學(xué)措施是加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的理解，在課堂上積極開展動手學(xué)習(xí)的活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐，比如自己動手創(chuàng)建幾何模型，同時在課堂中，豐富其教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)的抽象的幾何圖像進(jìn)行想象，還原模型的線條以及其結(jié)構(gòu)，在提高動手能力的同時激發(fā)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這種方式還有利于提高學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識與生活實際息息相關(guān)，如果我們在教育教學(xué)過程中，充分聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)合理的數(shù)學(xué)知識的靈活搭配，讓學(xué)上在實際生活中實時感受到數(shù)學(xué)知識的巧妙性和其內(nèi)在魅力，對數(shù)學(xué)教育教學(xué)是大有裨益的。例如勾股定理在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用，光影測量技術(shù)在實際物體中測量的巧妙運(yùn)用，橋梁跨度設(shè)計與圓形和扇形方面知識的巧妙運(yùn)用等，給枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來無窮的趣味魅力。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在實際的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流。同時教師需要良好的心理素質(zhì)，敢于面對學(xué)生的質(zhì)疑，活躍課堂討論交流。在爭論中實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。還要鼓勵學(xué)生發(fā)出疑惑，從而勾起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。在組織教學(xué)活動的時候，提高學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如在課堂教學(xué)中留有科學(xué)的合理的學(xué)生自由探討的時間，實現(xiàn)學(xué)生與教師互動學(xué)習(xí)，達(dá)到小點(diǎn)知識的活化教學(xué)，深化教學(xué)能力，實現(xiàn)不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步敢于自主探討數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，日長月久，將會達(dá)到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績的目標(biāo)。

（三）引導(dǎo)爭取的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，在實際教學(xué)課堂上實行分組討論，鼓勵學(xué)生提出對于教材內(nèi)容的質(zhì)疑，然后鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行爭辯，在這種互動的過程中，促進(jìn)學(xué)生的交流以及收獲不同的思維方式，使學(xué)生在面對各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時能夠進(jìn)行不同角度的思考。初中階段對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極其重要的作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程以及走入社會的適應(yīng)過程都有著重大的影響。因此，教師有義務(wù)幫助學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)之路，教室可以利用學(xué)生進(jìn)行黑板答題的過程觀察其解題的思路，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)[3]。

（四）教師需要制定合理的教學(xué)方案

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的現(xiàn)狀下，教師的教學(xué)要求也不斷地提升，對于新的教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行教學(xué)方式的適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)新課表以學(xué)生為主體的理念，教師在深刻理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要設(shè)計出創(chuàng)造性的課堂教學(xué)手段，同時對于教學(xué)的目標(biāo)的制定做好詳細(xì)的計劃，教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對于知識掌握的需求，以便在課程安排上做到最大限度的科學(xué)合理性。課堂教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是靈活的，以學(xué)生為主體開展教學(xué)安排，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，我國實行的應(yīng)試教育在很大程度上阻礙了教學(xué)的發(fā)展，教師在教學(xué)任務(wù)的壓力下，疏于改進(jìn)其教學(xué)模式，影響其教學(xué)活動的開展，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，必須對相關(guān)不足之處加以改進(jìn)。在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷加強(qiáng)對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)，為高素質(zhì)能力人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更加可行的教育環(huán)境條件。只有從課堂教學(xué)的根本出發(fā)，綜合分析當(dāng)下教育活動過程中所存在的問題，有針對性地，有前瞻性地尋找好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，合理根據(jù)教學(xué)實際，有目的地施教，才能為數(shù)學(xué)教育提供更強(qiáng)的人才教育基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃小麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決措施[J].學(xué)周刊，2013，23：117.

[2]張靜茹.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].中國校外教育，2014，02：181.

[3]陳璞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略探討[J].學(xué)周刊，2015，09：40.