郭彬

【摘要】跨文化起源于美國(guó)，目前在全世界范圍內(nèi)都十分流行。在大學(xué)教學(xué)階段，英語(yǔ)中跨文化教學(xué)主要目的在于，幫助學(xué)生對(duì)于與漢語(yǔ)文化有差異的英語(yǔ)文化現(xiàn)象、風(fēng)俗或習(xí)慣有充分正確認(rèn)識(shí)，因此大學(xué)英語(yǔ)中跨文化教學(xué)十分重要。本文主要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中的不足進(jìn)行分析，并且制定相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 跨文化教學(xué) 不足 策略

隨著國(guó)際交流的日益頻繁，我國(guó)對(duì)跨文化人才的需求也日益增多，而大學(xué)作為英語(yǔ)跨文化人才的主要培養(yǎng)場(chǎng)所，大學(xué)英語(yǔ)中跨文化教學(xué)十分重要。不過(guò)在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，但是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的背后文化與思維卻了解甚少，跨文化教學(xué)質(zhì)量一般，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，就應(yīng)該重視跨文化教學(xué)方法，提升跨文化教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)英語(yǔ)中跨文化教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，在大學(xué)英語(yǔ)中跨文化教學(xué)主要存在以下四個(gè)問(wèn)題：首先，教學(xué)理念不到位，部分大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有樹(shù)立一定的跨文化教學(xué)理念。但是，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，不少教師的教學(xué)重點(diǎn)在單詞、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作上，沒(méi)有重視到英語(yǔ)文化中的背景與習(xí)俗等，學(xué)生只是掌握了英語(yǔ)知識(shí)，但是不了解英語(yǔ)背后的文化與思維。其次，教材內(nèi)容不合理，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)基本上都是根據(jù)教材內(nèi)容制定開(kāi)展的，教材是否合理對(duì)跨文化教學(xué)影響重大。目前，不少大學(xué)英語(yǔ)教材中忽視對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，與西方社會(huì)脫節(jié)，不利于跨文化教學(xué)。再次，教師的測(cè)評(píng)方式欠佳，目前，測(cè)評(píng)大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)主要就是英語(yǔ)四、六級(jí)考試，模式比較單一，并且考試重點(diǎn)仍然以聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作為主，沒(méi)有針對(duì)跨文化做重點(diǎn)考核，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也不是跨文化。

二、大學(xué)英語(yǔ)中跨文化教學(xué)的具體策略

1.更新教學(xué)理念。在大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中，教學(xué)理念能夠嚴(yán)重影響到教學(xué)效果與教學(xué)行為，大學(xué)英語(yǔ)教師首先要樹(shù)立正確的英語(yǔ)跨文化教學(xué)理念，改變落后的英語(yǔ)跨文化教學(xué)理念。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)與思維的總結(jié)，在順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，更加重視對(duì)英語(yǔ)文化的教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教師可以合理安排課堂時(shí)間，給學(xué)生留下更多的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)時(shí)間，充分了解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文化。學(xué)校也可以派英語(yǔ)教師去英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)體驗(yàn)，親身感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土文化和生活習(xí)慣，從而更好的開(kāi)展英語(yǔ)跨文化教學(xué)。另外，大學(xué)英語(yǔ)教師也可以參加相關(guān)的跨文化培訓(xùn)，重視英語(yǔ)跨文化教學(xué)領(lǐng)域中的動(dòng)向與成功，不斷提升自身的跨文化教學(xué)水平，樹(shù)立正確的英語(yǔ)跨文化教學(xué)理念。

2.調(diào)整教材內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教師在跨文化教學(xué)過(guò)程中，由于教材中關(guān)于西方英語(yǔ)文化的內(nèi)容較少，所以需要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┙榻B西方國(guó)家文化的內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的西方文化知識(shí)，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言思維的講解。大學(xué)英語(yǔ)教材知識(shí)在囊括教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，還需要兼顧英語(yǔ)文化的介紹，教師也應(yīng)該協(xié)調(diào)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，這樣才有利于順利開(kāi)展跨文化教學(xué)，讓學(xué)生了解更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，在教材中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)的重要性。因此，大學(xué)英語(yǔ)教材要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，緊跟時(shí)代的腳步與發(fā)展的步伐，充分根據(jù)西方國(guó)家的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)展跨文化教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以給學(xué)生播放一些英語(yǔ)電影片段或者是介紹西方文化的視頻，讓學(xué)生充分感受西方文化，提升跨文化教學(xué)效果。

3.完善測(cè)評(píng)模式。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有效運(yùn)用測(cè)評(píng)方式來(lái)，來(lái)提升英語(yǔ)跨文化的教學(xué)效果。在現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式中主要以考試成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生，需要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)模式進(jìn)行變更，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化方面的評(píng)估，利用測(cè)評(píng)來(lái)幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和了解英語(yǔ)文化。特別是在英語(yǔ)四、六級(jí)考試方面，應(yīng)該加入部分西方文化的考試內(nèi)容，將英語(yǔ)知識(shí)考核與文化考核有機(jī)整合，有利于考核內(nèi)容的全面性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)自覺(jué)的重視對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注中西文化間的差異，增加對(duì)跨文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

4.強(qiáng)化學(xué)生激勵(lì)。在大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)跨文化教學(xué)感興趣，在學(xué)習(xí)和生活中才能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和關(guān)注西方文化。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在具體的跨文化教學(xué)實(shí)踐中，要注意運(yùn)用科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用部分趣味性材料或新式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與跨文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠有效的推動(dòng)跨文化教學(xué)效果。在強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生時(shí)，教師可以合理運(yùn)用一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)跨文化中的進(jìn)步記憶表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)其參與跨文化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)英語(yǔ)跨文化的教學(xué)，在提升自身跨文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)跨文化學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化教材內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的英語(yǔ)跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握，最終提升英語(yǔ)跨文化的教學(xué)效果。

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