劉曉紅

摘要：大學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生語言知識，培養(yǎng)其聽說讀寫等應(yīng)用技能，還要著力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。本文探討在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的問題。闡述跨文化教學(xué)是大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)的切入點以及培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性。探索大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；跨文化教學(xué)；跨文化交際能力

1.引言

隨著世界各國外交和經(jīng)濟(jì)往來的日趨頻繁，不同文化背景的人或群體之間的交際也就是跨文化交際已經(jīng)成為了不可避免的現(xiàn)象和迫切的需求?？缥幕浑H學(xué)源于美國，始于20世紀(jì)60年代，美國人類學(xué)家艾德華.霍爾（Edward Hall）對于文化與交際之間的關(guān)系頗有研究，被稱作“跨文化交際學(xué)之父”，其跨文化交際研究的成果在外語教育和相關(guān)方面體現(xiàn)了較高價值。跨文化交際學(xué)是一門新興的研究領(lǐng)域，跨文化交際與外語教學(xué)相結(jié)合的研究具有重大實用價值。培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力在當(dāng)今社會，是十分必要的。盡管大多數(shù)學(xué)生能夠意識到跨文化交際能力的重要性，但他們實際跨文化交際能力仍很欠缺。另一方面，大學(xué)英語教師雖然對跨文化交際能力有一定的了解，然而他們的教學(xué)方法卻顯示出他們對學(xué)生跨文化意識和實際跨文化交際技能培養(yǎng)的忽視。本文借鑒現(xiàn)代語言教學(xué)理論和跨文化交際理論來糾正外語教學(xué)中重視語言知識和語言技能、輕視文化因素的傾向，探究大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

2.跨文化交際能力與大學(xué)英語跨文化教學(xué)

2.1 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

中國的外語教學(xué)經(jīng)歷了一系列的改革，但教學(xué)效果始終不如人意，培養(yǎng)的學(xué)生語言能力強(qiáng)，語言技能熟練，但社會文化能力和跨文化交際能力差，大學(xué)英語教學(xué)就是一個典型的例子。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)主要原因在于：一、主流的外語教學(xué)法流派都忽略了文化在外語教學(xué)和交際中的重要性；二、學(xué)校普遍缺乏涵蓋跨文化交際項目的大學(xué)英語教學(xué)大綱；三、英語教師和學(xué)生缺乏跨文化交際意識；四、跨文化交際英語教材匱乏；五、在英語教與學(xué)的過程中教師與學(xué)生都忽略了對跨文化交際能力培養(yǎng)的重視。以培養(yǎng)外語人才為目的的語言教學(xué)已有一百多年的歷史，其演變過程分為四個主要階段：第一階段，傳授語法知識培養(yǎng)閱讀能力；第二階段，強(qiáng)調(diào)模仿和重復(fù)，訓(xùn)練學(xué)生外語的聽說能力；第三階段，以認(rèn)知為前提，培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力或交際能力。第四個階段，以語言和文化作為輸入，培養(yǎng)學(xué)生的社會文化能力和跨文化交際能力。到目前為止，比較系統(tǒng)化的語言教學(xué)法流派不下二十種，其中最具影響力的流派有五種：翻譯法、直接法、聽說法、認(rèn)知法、交際法。前四種教學(xué)法都以傳授語言知識和培訓(xùn)語言技能為目的，在不同時期為語言教學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)，但都忽略了文化因素?？缥幕浑H學(xué)使語言教學(xué)專家們認(rèn)識到語言教學(xué)離不開文化因素，外語交際就是跨文化交際，衡量現(xiàn)代外語人才的重要標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否具有文化認(rèn)知能力和跨文化交際能力。外語教學(xué)中的文化教學(xué)經(jīng)歷了從注重閱讀能力的培養(yǎng)，到注重交際能力的培養(yǎng)，再到現(xiàn)在關(guān)注跨文化交際能力培養(yǎng)三個主要階段。在跨文化交際中，每個參與者都根據(jù)自己的文化習(xí)俗和預(yù)見理解別人的話語，很容易引起誤解，甚至導(dǎo)致交際的完全失敗。根據(jù)跨文化交際學(xué)原理，教授外語的理想目標(biāo)是讓學(xué)生使用所學(xué)語言在目的語的文化語境中以符合對方文化習(xí)慣的方式交際，即培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的能力。

2.2 在跨文化教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的重要性

學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語課程改革的重要目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然要求。在全球化語境下，不同文化背景的人們進(jìn)行有效交際的前提是：除學(xué)好外國語言外，還必須了解外國文化，體驗并熟知本國文化與外國文化之間的差異，具備必要的語言能力和跨文化交際能力。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的日益推進(jìn)，大學(xué)英語文化教學(xué)承擔(dān)的傳播文化知識和養(yǎng)成人文素質(zhì)等重要的文化功能越來越受到學(xué)界的重視?？缥幕浑H能力的重要性已經(jīng)日益顯現(xiàn)，注重跨文化教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)，能增強(qiáng)不同文化的認(rèn)同感和包容性，從而更好地促進(jìn)語言和文化的發(fā)展，以及不同語言、文化間的交流和溝通。因此，大學(xué)英語教學(xué)不僅是要教給學(xué)生語言知識，培養(yǎng)其聽說讀寫譯等應(yīng)用技能，還要著力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

3.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑

大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語與不同文化背景的人們進(jìn)行交際的能力?？缥幕浑H能力是語言應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。認(rèn)真研究跨文化教學(xué)，探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，對提高英語教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)未來社會對外語人才的需求極其重要。目前大學(xué)英語教學(xué)最主要是課堂教學(xué)和課外主題活動兩種途徑。語言是文化的載體，西方文化背景知識已經(jīng)滲透到大學(xué)英語的教材中，教師只有充分分析教材，挖掘教材包含的背景文化，再融入到英語課堂教學(xué)中教授給學(xué)生，才能實現(xiàn)全面培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力應(yīng)從以下幾個方面入手：向?qū)W生介紹文化背景知識與風(fēng)土人情；采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造文化氛圍；創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，盡量避免母語的干擾。培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的方法是：利用現(xiàn)有教材，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識；在課堂教學(xué)中利用對比法、實物講授法、任務(wù)教學(xué)法、討論法和直觀法等教學(xué)方法，以及在課外主題活動中，如開辦英語角、英語朗讀比賽、英語寫作比賽、英語報刊閱讀等形式的活動，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力；另外，教師還要增強(qiáng)自身的跨文化意識，提高教學(xué)水平。

4.結(jié)語

本文主要探討了在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力，明確指出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)的跨文化教學(xué)，跨文化交際能力的培養(yǎng)只有通過跨文化教學(xué)才能得以實現(xiàn)。論述了跨文化交際能力在大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的必要性，以及大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的措施。提出跨文化教學(xué)是大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)的切入點，培養(yǎng)形式主要是課堂教學(xué)和課外活動兩種。同時，可以通過加強(qiáng)師資培訓(xùn)、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材、培養(yǎng)雙向跨文化意識和實施實踐培訓(xùn)項目等途徑來培養(yǎng)跨文化交際能力。

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