賈寧 王為 吳敦輝

【摘要】本文結(jié)合當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及高職院校的特殊屬性，對(duì)復(fù)合型人才的內(nèi)涵及其培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了分析，指出在制定復(fù)合型人才培養(yǎng)方案中要遵循的原則，并以電子類專業(yè)為例，提出了復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型;高技能人才;高職教育

一、引言

現(xiàn)今時(shí)代，任何高科技的成果基本都是學(xué)科交叉和融合的成果。因此，以滿足形勢(shì)發(fā)展需要，培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才就成為擺在高等教育面前的突出問(wèn)題。所謂的復(fù)合型人才是指在各個(gè)方面都有一定能力，在某一個(gè)具體的方面要能出類拔萃的人。

復(fù)合從字面上理解，就是兩者或兩者以上的合成。復(fù)合型人才，是指具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上，但一般是兩個(gè)）專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能的人才。復(fù)合型人才的培養(yǎng)一般主要針對(duì)本科生，通過(guò)雙學(xué)（歷）位制、第二學(xué)位制、聯(lián)通培養(yǎng)制、主輔修制等諸多形式進(jìn)行。近年來(lái)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)逐漸進(jìn)入了職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域。現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式專業(yè)面過(guò)窄，輕基礎(chǔ)重專業(yè)、輕素質(zhì)重技術(shù)，培養(yǎng)的學(xué)生只能在相對(duì)狹窄的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，對(duì)知識(shí)和技術(shù)缺乏基本的綜合、重組和創(chuàng)造能力不足等問(wèn)題，必須通過(guò)復(fù)合型人才的培養(yǎng)予以化解。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)以滿足社會(huì)需要為目標(biāo)。社會(huì)需要具備豐富的知識(shí)、一定的創(chuàng)造能力和思維能力、嫻熟的動(dòng)手能力、良好的社會(huì)交往能力和高尚品德的人才。因此，復(fù)合型人才的培養(yǎng)就成了職業(yè)教育改革和發(fā)展的必由之路。

高職院校復(fù)合型人才具有以下基本特征：基礎(chǔ)寬厚。復(fù)合型人才要通曉兩個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，具有較寬的知識(shí)面，這有利于多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通和不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及能力的培養(yǎng)。

技能交融。復(fù)合型人才具有多專業(yè)的基本技能，且這些技能是相互交叉、融合的。崗位知識(shí)技能是否融合并能發(fā)揮綜合作用，是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。

二、復(fù)合型人才培養(yǎng)體系建立的原則

1.高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式概念上的修正

高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，與“一專多能”或本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)有很大區(qū)別?！耙粚６嗄堋钡摹岸嗄堋迸c“一專”之間并沒(méi)有特別的關(guān)聯(lián)，其目的可以是滿足興趣愛(ài)好，也可以是為就業(yè)服務(wù)。本科院校多學(xué)科滲透的復(fù)合型人才培養(yǎng)注重所謂的文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。而高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式講究專業(yè)間的關(guān)聯(lián)性，卻并不要求學(xué)生具備本專業(yè)之外的某個(gè)完整的其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能背景，不強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)專業(yè)的知識(shí)和技能的完整度。

2.堅(jiān)持專業(yè)群融合的基本原則

高職教育談學(xué)科的不多，一般考慮的都是專業(yè)，所以從專業(yè)群融合方向考慮高職復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是高職院校適切的選擇，應(yīng)注意以下原則。

（1）專業(yè)關(guān)聯(lián)性原則

在強(qiáng)化高職學(xué)生本專業(yè)核心知識(shí)和技能的同時(shí)，通過(guò)專業(yè)群融合的方式，激勵(lì)學(xué)生掌握部分與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的核心知識(shí)和技能。

（2）目的性原則

高職復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)的目的就在為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。這是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革的必然要求。

（3）實(shí)用和夠用原則

高職復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在本專業(yè)，專業(yè)群融合的課程設(shè)置不可避免地會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此必須始終堅(jiān)持實(shí)用和夠用原則，摒棄非技能性和純理論課程。

3.科學(xué)構(gòu)建專業(yè)群融合的教學(xué)內(nèi)容體系

針對(duì)不同的主干專業(yè)，均應(yīng)以基于工作過(guò)程的理念為依據(jù)，以“能力本位”為基本價(jià)值取向，構(gòu)建多專業(yè)滲透的課程體系。首先，科學(xué)選擇可互相融合的專業(yè)群;其次，重點(diǎn)研究如何進(jìn)行多專業(yè)課程的模塊化設(shè)置;最后是教學(xué)內(nèi)容的選取。

三、電子類復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式搭建

高職教育的培養(yǎng)模式，是以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向;積極開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，菜單式培訓(xùn);努力實(shí)現(xiàn)校企合作，互利雙贏的產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。這里，我們以電子類專業(yè)為對(duì)象，闡述其復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

（一）培養(yǎng)方案的制定

1.科學(xué)定位，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)與教育對(duì)象制約著課程內(nèi)容的取舍。作為高職院校，應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接;推行“雙證書(shū)”制度;引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源。構(gòu)建從實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、電子設(shè)計(jì)到教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)的系統(tǒng)化實(shí)踐課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是保證，實(shí)踐是重點(diǎn)，電子設(shè)計(jì)是載體的人才培養(yǎng)體系。

2.突破傳統(tǒng)，采取以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)

高職高專教育是培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才，因此應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)中要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和實(shí)用性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)課程的理論體系要以“實(shí)用、夠用、適用”為準(zhǔn)，針對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要的課程整合，壓縮、刪除不必要的理論，盡量減少和弱化與職業(yè)能力無(wú)關(guān)的課程，增加與崗位緊密的理論和技能。實(shí)踐課程體系要緊密結(jié)合行業(yè)、職業(yè)能力要求設(shè)置，要充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，體現(xiàn)以能力為本位的思想。摒棄傳統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)方式，采取職業(yè)能力分析法進(jìn)行了課程開(kāi)發(fā)。以通過(guò)職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，以職業(yè)能力分析表所列的專項(xiàng)能力從易到難來(lái)安排教學(xué)。

3.強(qiáng)化管理，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)能力。

強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)的需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。按照企業(yè)和職業(yè)上不同要求，來(lái)開(kāi)發(fā)各種長(zhǎng)短不一的課程。學(xué)生可根據(jù)自己情況來(lái)決定學(xué)習(xí)的方式和時(shí)間。教師根據(jù)各專項(xiàng)能力開(kāi)發(fā)模塊式的學(xué)習(xí)套件，建立學(xué)習(xí)信息資源室。學(xué)生要按學(xué)習(xí)指南的要求并根據(jù)自己實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只掌握單一的專業(yè)知識(shí)和技能將無(wú)法滿足發(fā)展變化的需要，所以復(fù)合型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。高職院校復(fù)合型人才的內(nèi)涵特征、人才需求、培養(yǎng)模式及課程改革等方面都需要積極而深入的探討，這種探討將為高職教育的發(fā)展提供有益的參考。

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基金項(xiàng)目：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG201425）《就業(yè)導(dǎo)向的高職復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式研究—以電子類專業(yè)群為例》，主持人：賈寧。