陶盼道

摘 ?要：本文簡要概述了校長要想提升學校教學質(zhì)量就必須把教師當凡人、把教師當教師、把教師當伙伴、把教師當依靠。

關鍵詞：校長;教師觀

校長究竟應該如何看待教師，這好像不是個問題。但在時下的社會轉(zhuǎn)型期，似乎又有討論的必要。主要是學校管理的行政化、官員化，社會對學校和教師的過度期望、求全責備，以及市場經(jīng)濟對教師的影響和沖擊。我從十多年的校長崗位上，深切感受到，越是在社會轉(zhuǎn)型期，作為校長越是要把教師當凡人，把教師當教師，把教師當伙伴，把教師當依靠。只有這樣，教師才能生長智慧，學生才能健康成長，學校才能辦出特色，校長才能實現(xiàn)理想。

把教師當凡人。全國中小學教師多達1000多萬，無疑是一個普通的職業(yè)群體，每位教師都只不過是一名普通的勞動者。面對現(xiàn)實，我們既不能人為地拔高教師的地位和職責，也不能惡意貶損教師的勞動和人格。作為校長，是教師的主心骨和引路人，更要平視教師，把教師當凡人。人有七情六欲，都有生老病死，有親朋好友，有對有錯，患得患失。人和人之間是平等的，校長和教師也是平等的，只不過是社會分工的不同。這樣，我們就應該尊重教師的人格，尊重教師的勞動，尊重教師的愛好，尊重教師的獨立性、主體性和創(chuàng)造性。人和人之間除了尊重，還有寬容，我們要寬容教師的過失，寬容教師的差異，寬容教師的批評和指責。

特別是現(xiàn)在，面對轉(zhuǎn)型期的社會大背景，教師不可能完全游離于社會之外，他們也需要生存，也需要住房看病，也需要送子女讀大學、找工作。這樣他們就可能出現(xiàn)這樣和那樣有違“常理”的言行，就會出現(xiàn)“有償家教”、“第二職業(yè)”。作為校長該如何是好呢？是一味地指責和懲處，還是換位思考，給予合情合理的引導和矯正？顯而易見，作為校長應該更多地以心換心，以情感人，給教師以至誠的幫扶，創(chuàng)設心理安全的管理氛圍，竭力改善教師的福利待遇和物質(zhì)條件，讓教師始終擁有做人的尊嚴。只有一個有尊嚴的教師群體，才可能培養(yǎng)出有尊嚴的學生，也才能讓我們的民族和國家的未來有尊嚴。

把教師當教師。教師是一個特殊的群體，他們擔負著特殊的社會責任——教書育人。要傳道授業(yè)解惑，這就要求教師“學高為師，身正為范”。校長把教師當教師，就是要竭力營造“民主平等、公平公正、健康向上”的發(fā)展環(huán)境，引領教師的專業(yè)成長，讓教師的人格得以至善，能力得以提升，智慧得以生長，身心得以和諧。

一方面，校長要鼓勵教師注重課堂教學研究，打造高效課堂。教師的專業(yè)成長的主陣地在課堂。如何規(guī)劃、設計、組織、評價課堂教學，如何讓我們的課堂教學更有效，更具生命活力，應該是校長和教師共同探討的永恒課題。這就要求校長要不遺余力地創(chuàng)造條件，支持教師不斷變革課堂教學，提高教學效益。

另一方面，校長要引領教師提升師德修養(yǎng)，增強責任感和使命感，傾情于師生的共同成長，潛心于教育事業(yè)的健康發(fā)展。首先，校長要以身示范，給教師當好榜樣，要用至善的人格魅力去影響教師，用強烈的事業(yè)心去感染教師，用任勞任怨的行動去引領教師，用與人為善、知足常樂的心態(tài)去熏陶教師;其次，在坦誠的交流溝通中，促進教師綜合素養(yǎng)的提高?！盀槿藥煴怼笔俏覀冞@個民族教師的本分和傳統(tǒng)，盡管目前我們正處在社會轉(zhuǎn)型期，受到了諸多的挑戰(zhàn)和誘惑，但為了學生的健康成長，為了教師的價值追求，為了國家的未來和民族的希望，我們必須直面這些挑戰(zhàn)和誘惑，勇以承擔起作為一名教師的社會責任和歷史使命，清心寡欲，無怨無悔;同時，校長要積極創(chuàng)造條件，滿足教師的發(fā)展需求，確保教師身心和諧、健康快樂。要組織教師盡可能多地利用假期外出考察、休養(yǎng)，陶冶性情，活躍身心;要鼓勵教師盡可能多地參與社會活動，融入社會，緊跟時代;要想方設法地爭取家長和社會對教師工作的理解和支持，形成教育合力，緩解教師壓力;要理直氣壯地為教師搭建展示平臺，成就理想，收獲成功。

把教師當伙伴。教師是校長的合作伙伴，校長的治校理念、辦學思想，要通過教師的理解、認同和行動來實現(xiàn)。校長把教師當伙伴，就要放下校長的架子，用平和的心態(tài)去面對教師。

在教師遇到困難的時候，校長要迎難而上，真情相助;在教師受到委屈的時候，校長要一馬當先，用心化解;在教師獲得成功的時候，校長要引以為榮，竭力推廣……把教師當伙伴，不僅在工作中，還應該體現(xiàn)在生活上。無論是教師及其家人生病生災，還是教師家里的紅白喜事，校長都應盡量親臨現(xiàn)場，縮短心理距離，加深彼此情誼，激發(fā)教師熱愛學校、忠誠事業(yè)的情懷。只有校長把教師當伙伴，教師才可能把學生當伙伴。這樣才能真正建立“伙伴型”的新型師生關系，才能實現(xiàn)學校人際關系的和諧，才能構(gòu)建和諧校園，建設未來的和諧社會。

把教師當依靠。學校發(fā)展的核心要素是教師，教師是推動學校發(fā)展的根本力量，是校長的依靠。校長只有緊緊地抓住這一依靠力量，才能引領學校發(fā)展，實現(xiàn)辦學理想。把教師當依靠，既要真心實意，又要敢作敢為。真心實意地把教師當依靠，就是要還權于教師。把課堂教學的主動權還給教師，讓教師自主自動地去組織、去參與、去引領、去自評自改，少一些條條框框，多一些寬容理解。

只有這樣，課堂才能煥發(fā)生機，充滿活力;把民主治校的參與權還給教師，讓教師知曉學校的發(fā)展規(guī)劃，參與學校的決策過程，融入學校的管理體系。校長要真心實意地傾聽教師的意見和建議，接受教師的批評和指責，并積極采納和修正;把教師當依靠，校長的心要誠，不要做表面文章，不要忽悠教師。時下有些校長，也開教代會，也設校長信箱，但只是走過場，當擺設，廣大教師自然“看在眼里，記在心里，落實在行動上”，這是萬萬使不得的。我們要堅信“心誠則靈”，把教師當依靠，可以呼喚教師的主體精神，增強主人翁意識，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神，推動學校持續(xù)健康地發(fā)展。

總而言之，校長要想提升學校教學質(zhì)量就必須把教師當凡人、把教師當教師、把教師當伙伴、把教師當依靠。