周玉祥

【摘要】課程資源是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)。《全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了體育學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題，它是構(gòu)建“身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”整體健康目標(biāo)課程體系的重要基礎(chǔ)，也是完善體育課程的重要保障。本文從體育學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀、作用、途徑三方面進(jìn)行了論述，并對(duì)體育與健康課程開(kāi)發(fā)利用的發(fā)展趨勢(shì)做了預(yù)見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】??課程資源;開(kāi)發(fā);利用;探究

一、中學(xué)體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上由于受到競(jìng)技體育的影響，體育課程主要以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主。體育教學(xué)從項(xiàng)目的選擇到場(chǎng)地器材的配置，都是競(jìng)技化、成人化，很少考慮到學(xué)生的興趣、需求，使得體育課程內(nèi)容很難突破競(jìng)技體育的框架，導(dǎo)致體育課程的內(nèi)容極度單調(diào)、貧乏，也是課程資源極大的浪費(fèi)。在體育課程結(jié)構(gòu)上：傳統(tǒng)的體育課程設(shè)置是以學(xué)科為中心，偏重學(xué)科的邏輯性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)性和完整性，缺乏娛樂(lè)性，忽視了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于樹(shù)立終身體育的思想。

體育教師課程資源開(kāi)發(fā)能力的欠缺。由于受到大綱的影響，體育教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，沒(méi)有開(kāi)發(fā)課程的意識(shí)和能力，他們所利用的體育資源也只是《體育教學(xué)大綱》、《體育教材》、《體育教學(xué)參考書(shū)》，把教科書(shū)當(dāng)作唯一的課程資源，把課程改革僅僅視為教科書(shū)的改編，缺乏資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，導(dǎo)致大量的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目、地方特色項(xiàng)目、娛樂(lè)休閑項(xiàng)目等這些優(yōu)質(zhì)課程資源的閑置和浪費(fèi)。

二、中學(xué)體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)利用的作用

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

按照新課程的理念，體育教科書(shū)僅是一種課程資源，還應(yīng)該運(yùn)用大量的教科書(shū)之外的資源，如視頻資料、體育自然資源、游戲、競(jìng)賽、新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。這些課程資源以其形象具體、生動(dòng)活潑、學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給予學(xué)生多方面的信息刺激，加之許多內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，豐富了體育課的內(nèi)容和情趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法。豐富的體育課程資源無(wú)疑會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，而培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，就必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)的宗旨是樹(shù)立學(xué)生終身體育的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法。所以體育教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集利用其它有用的課程資源。由于體育學(xué)科的課程資源極其豐富，無(wú)論從發(fā)揮學(xué)生主體性的角度，還是從開(kāi)發(fā)課程資源的角度，都需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生也就成為課程開(kāi)發(fā)的主人，學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。有了廣大學(xué)生的主動(dòng)參與，加大了課程開(kāi)發(fā)的力度，從而使課程資源更為豐富，學(xué)生也真正成為體育學(xué)習(xí)的主人。

3、有利于學(xué)生形成“探究式”的學(xué)習(xí)方式

“探究式”學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程提倡將課程資源的開(kāi)發(fā)利用與培養(yǎng)學(xué)生的“探究式”學(xué)習(xí)相結(jié)合，給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。新課程在客觀評(píng)價(jià)傳統(tǒng)“接受式”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更多地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“探究式”學(xué)習(xí)方法。“探究式”學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以獲得運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)方法。

三、中學(xué)體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑

1、體育教學(xué)是體育課程資源開(kāi)發(fā)利用的重要環(huán)節(jié)

課程實(shí)施是課程開(kāi)發(fā)與利用中重要的一環(huán)，作為課程實(shí)施主要途徑的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中起著不可忽視的作用。因此要重視體育教學(xué)在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中的積極作用。

要求教師在教學(xué)中，結(jié)合校情和學(xué)情，對(duì)課程資源進(jìn)行選擇、組合、改造與加工，使課程資源的開(kāi)發(fā)與利用落實(shí)到教學(xué)的層面上。

對(duì)課程資源進(jìn)行挖掘，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。教師要盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生、貼近生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

也可充分利用學(xué)校周圍的社區(qū)環(huán)境和自然環(huán)境等資源，這給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的能力。

何人能夠獲得他所需的全部體育資源，更沒(méi)有人能夠在中學(xué)階段就了解他所需要的全部體育資源。應(yīng)幫助學(xué)生掌握獲得體育資源的途徑與方法，讓學(xué)生通過(guò)媒體了解豐富的體育資源，學(xué)會(huì)獲取體育知識(shí)的方法。

教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是課程資源的重要因素，因此教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、感悟過(guò)程和收獲，給學(xué)生留下思考的余地，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與，自我探究，并與學(xué)生一起親臨知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程而創(chuàng)造出新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、體育設(shè)施是課程資源開(kāi)發(fā)利用的重要保障

體育場(chǎng)地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證。學(xué)校應(yīng)逐步配齊，有條件的學(xué)校要逐步實(shí)現(xiàn)體育器材和設(shè)施的現(xiàn)代化。

（1、）發(fā)揮體育器材的多種功能

體育器材一般都具有多種功能。例如：欄架可以用來(lái)跨欄，也可以用作投射門，還可以用作連續(xù)跳躍的障礙物等;跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開(kāi)發(fā)出常用體育器材的許多潛在功能。

（2、）合理布局、使用和改造學(xué)校場(chǎng)地器材

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃，形成相互依托、互為補(bǔ)充的多功能活動(dòng)區(qū)。加強(qiáng)場(chǎng)地器材的保養(yǎng)工作，并注意改造現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，以利于更多的學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)揮場(chǎng)地器材的最大效益。例如：在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放體育場(chǎng)館，安裝多向籃球架，因地制宜地設(shè)計(jì)自然地形跑道，降低排球網(wǎng)、籃框高度，縮小足球、排球、籃球場(chǎng)地等。

3、特色是體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)利用的目標(biāo)

（1、）學(xué)生個(gè)性的形成

每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，在體育興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)及氣質(zhì)、性格等方面是各不相同的。在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生的差異，把差異當(dāng)作教育的基礎(chǔ)，發(fā)展的前提，那么開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源將有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均能得到完全、自由的發(fā)展。

（2、）教師教學(xué)風(fēng)格的形成

體育學(xué)科可以開(kāi)發(fā)與利用的資源是多種多樣的，這為體育教師的開(kāi)發(fā)提供了廣闊的空間。體育教師若能根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，因人而異，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)并加以利用，那么不僅可以開(kāi)拓視野、轉(zhuǎn)變觀念，而且可以通過(guò)自己的不斷反思，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（3、）學(xué)校體育特色的形成

學(xué)校的特色也就是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，這種優(yōu)勢(shì)可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。有的學(xué)校是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，已培養(yǎng)出一大批拔尖人才，那么在課程資源的開(kāi)發(fā)方面，可以利用文字、圖片、影像資料，讓學(xué)生了解學(xué)校輝煌的過(guò)去，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，營(yíng)造傳統(tǒng)項(xiàng)目的鍛煉氛圍，繼而形成特色;有的學(xué)校硬件條件相當(dāng)好，則可以在現(xiàn)代體育課程資源開(kāi)發(fā)方面形成特色。少數(shù)民族的學(xué)校民間傳統(tǒng)體育資源豐富，則可以借助于民族傳統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)并形成其特色。

當(dāng)然，體育學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)利用絕不僅限于上述幾方面，作為一項(xiàng)嶄新的實(shí)踐活動(dòng)，體育教師必須加強(qiáng)與同行之間的合作，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)各種課程資源。

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