安明亮

【摘要】識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，小學(xué)語文識字量大，內(nèi)容枯燥，低段在新課標(biāo)下小學(xué)語文識字是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);低年級;識字教學(xué);熟練;掌握

我是一名一直在村完小教書的老師，以我這些年在農(nóng)村任教所積累的一點(diǎn)小小的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎覍r(nóng)村小學(xué)生如何進(jìn)行低段識字教學(xué)。我認(rèn)為在我們農(nóng)村由于地域和家庭條件的限制，小學(xué)生接觸的知識面范圍比較狹窄，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，很多孩子的家長幾乎不怎么給自己的孩子買課外書。學(xué)生看的課外書少，閱讀也少，大部分學(xué)生只能跟著老師從課堂上學(xué)習(xí)認(rèn)字，他們的識字量少。因此給我們小學(xué)低段語文識字教學(xué)帶來了很大的不便，所以我認(rèn)為小學(xué)低段語文識字既是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)。這樣我們的老師就要掌握一套能夠使學(xué)生提高識字能力的方法與技巧，讓我們的農(nóng)村小學(xué)生的識字能力得以提高。

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》指出：第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會寫?！币荒昙壣蠈W(xué)期要至少認(rèn)識400個(gè)漢字。會寫100個(gè)生字。一年級下學(xué)期要認(rèn)識550個(gè)漢字。會寫250個(gè)生字。新課程的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，減輕了勞動強(qiáng)度，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題，教學(xué)過程敏繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào)，沒有意義，且耗時(shí)大。甚至我們有些教師上公開課時(shí)都干脆避開生字不講。識字量大了以后，要求我們心態(tài)上應(yīng)該積極地適應(yīng)，理念應(yīng)該急需跟進(jìn)，操作上應(yīng)該勇于創(chuàng)新，大膽嘗試。

在長期的實(shí)踐教學(xué)中，針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生或者說我們和學(xué)生共同創(chuàng)造了多種多樣的識字方法，即加一加、減一減、換一換、猜謎語、拆一拆等等。每次在課堂上提出讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字時(shí)，他們就會興奮不已，各抒己見。如：提手旁加“立”就是“拉”用手拉;“松”減去木字旁就是“公”;“服”的月字旁換成提手旁就是“報(bào)”;謎語：人在云上走，謎底是“會”字;“最”能拆成“曰”“耳”“又”。只有經(jīng)過自己思考所獲得的知識才會印象深刻。在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，我給他們一些鼓勵(lì)，這樣“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。

如何才能讓我們低段小學(xué)生更好的掌握語文識字的能力。

1.制作水果卡片，以游戲的方法隨課文識字

在教學(xué)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備用我們平時(shí)生活中的硬紙卡，可以把硬紙片做成各種水果的樣子，然后寫上本課讓我們認(rèn)識的生字，如我們在教學(xué)小學(xué)人教版，一年級語文下冊的第一課《柳樹醒了》的識字教學(xué)：“醒、雷、澡、枝、軟、梳、稍、”八個(gè)認(rèn)識的字時(shí)，教師把這幾個(gè)字寫在剛才準(zhǔn)備好的水果卡片上，再用雙面膠把他們貼在黑板上，讓我們的學(xué)生來玩一個(gè)“摘水果”的游戲，看看誰摘的水果多，誰最棒。也可以讓學(xué)生把自己摘到的水果卡片拿回家。又如：在教學(xué)其他課文識字的同時(shí)，采用這種游戲教學(xué)，既調(diào)動了課堂氣氛也讓學(xué)生回答問題的積極性得以提高，還讓學(xué)生認(rèn)識了本課的生字，我們何樂而不為呢？

2.編兒歌、猜字謎、提高識字情趣

在教學(xué)時(shí)，教師也可以采用編兒歌的方法來熟記一些容易混淆的生字?！屎汀冗@兩個(gè)字容易讓我們的學(xué)生混淆，教學(xué)時(shí)學(xué)生難識記。這時(shí)教師可以采用編兒歌的方法，如“渴了要喝水，喝水要用口”?！翱省币腥c(diǎn)水，“喝”要有口字旁。又如：“買”和“賣”的教學(xué)“沒十買，有十賣”。這樣我們的學(xué)生就不容易混淆。還有游泳的“游”字好多學(xué)生容易把后面寫成“放”。我們在教學(xué)時(shí)可以這樣教“一個(gè)大人帶著孩子，到有水的地方去游泳”。這樣既讓學(xué)生記住了這個(gè)字，還對學(xué)生進(jìn)行了品德的教育。沒有大人的陪同，小孩子不能自己去游泳，因?yàn)槟菢訒芪ｋU(xiǎn)。說道“吃”這個(gè)字，很多教過書的老師都知道，學(xué)生容易在吃字上多加一橫，教師在教學(xué)時(shí)可以這樣教學(xué)生“明明吃蘋果，別把嘴來擋，嘴被擋起來，怎么吃下去”。采用編兒歌的方法我們的學(xué)生就不會把這些字混淆?！安伦种i”識字。既幽默又瑯瑯上口，深受我們很多學(xué)生的喜愛。如：“全”字有的學(xué)生會編“大王頭上有一人”?！芭帧笨梢跃帯鞍雮€(gè)月亮爬上來”?！芭蟆笨梢跃帯皟蓚€(gè)月亮是伙伴”。經(jīng)過編兒歌，猜字謎。學(xué)生很容易就把字記住。

3.熟字加偏旁，熟字換偏旁

漢字中很大一部分是形近字，根據(jù)這一漢字的特點(diǎn)，在教學(xué)新認(rèn)識的字時(shí)，教師可以采用熟字加偏旁的方法。如：我們在教學(xué)《胖乎乎的小手》一課中有“胖、等、情”等認(rèn)識的字，在學(xué)習(xí)過程中“胖”可以用我們學(xué)認(rèn)識的“伴”單人旁換成月字旁?！暗取弊挚梢杂谜J(rèn)識過的“詩”字言字旁，換成竹字頭。還有“情”字可以用我們認(rèn)識過的“蜻”字，蟲字旁換成豎心旁。掌握了這種方法學(xué)生在后面學(xué)習(xí)識字就很容易。

4.結(jié)合識字語境，隨課文識字

不少專家和學(xué)者提出“識字教學(xué)要以周圍的環(huán)境嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)”。人教版小學(xué)語文一年級上冊第四課《爺爺和小樹》中有“爺、棵、暖、熱、傘”等認(rèn)識的十個(gè)生字。在學(xué)習(xí)過程中，我們邊讀課文，邊發(fā)現(xiàn)“爺”，讓學(xué)生讀“爺爺”。教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它跟我們認(rèn)識過的“節(jié)”它們的下半部分是一樣。我家門口有一棵小樹的“棵”和樹“木”有關(guān)，是“木字旁”。太陽出來暖洋洋，所以“暖”字是左邊有“日”字。是“日字旁”，再拿傘跟小樹作比較后，細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“傘”跟小樹的樹冠和樹干有些相像，在教學(xué)“熱”時(shí)，教師可解釋為爺爺如果沒有小樹遮陰就會很熱。他會熱得流汗，所以“熱”字是四點(diǎn)底。

“創(chuàng)新”是時(shí)代主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，讓識字變得輕松、愉悅。