蔡雪

【摘要】課堂是學校教學的主要工作，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點是不變的，就是語文課堂教學應該是務實高效的。務實是課堂教學的手段，高效是我們課堂教學的目標。筆者結合自己多年的工作經(jīng)驗談了構建高效課堂的幾點看法。

【關鍵詞】語文教學;高效課堂;教學方式

前言：

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。什么是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？

一、把握語文教學的目標和重難點是高效課堂的根本

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。課程標準提出的三維目標是一個有機的整體，要協(xié)調發(fā)展。但就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，設計切合實際課時目標，讓學生一課一得。簡單的說，就是要學生獲得一點什么知識，掌握一種什么方法，培養(yǎng)一種什么情感。我認為高效的語文課堂，教師必須首先開門見山地將本節(jié)課的教學內容、教學任務告訴學生，讓學生明確本節(jié)課應達到的學習目標。同時，告知本節(jié)課學習內容在整個知識能力體系中的位置、作用，并激發(fā)學生的目標意識。因此，高效的語文課堂教學，教師首先要依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后練習等，綜合課文的教學內容。然后站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。一堂課結束要檢測這堂課師生達成教學目標的程度。

二、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

1.設計合理的教學結構

教學結構，是指教學活動各環(huán)節(jié)各步驟之間的聯(lián)系、順序和時間分配。不同的教學任務就會有不同的課堂類型，而不同的課堂類型又會有不同的課堂結構。在確定教學目標后，教學的基本環(huán)節(jié)有復習、感知、理解、鞏固、運用等。合理的教學結構是把大多時間分配在感知、理解和運用上，促使學生的良好認知結構得以盡快形成。

2.選擇適合的教學方式

教學方式是指各學科教師在課堂教學中采用的方法和形式。高效的課堂教學方式，是促進學生發(fā)展的教學策略與教學傾向的總合，主張“教有新法”“教無定法”“貴在得法”。為了使課堂教學真正地同時完成傳授知識與促進發(fā)展的任務，學校引導教師改變了過去單一的“傳授——接受式”，而采用“探究——發(fā)現(xiàn)式”“情境——陶冶式”“自主——指導式”等新的教學方式，進而達到有效講授。

3.創(chuàng)設學生樂于交流的現(xiàn)實場景

語言是適應現(xiàn)實生活的需要而產(chǎn)生的，一節(jié)生動有效的語言學習課堂必須能夠使真實的生活場景得以重現(xiàn)，教師應該根據(jù)不同的教學目標、教學內容和教材特點，虛擬出多種多樣的現(xiàn)實場景，給學生提供應用語言的材料，讓學生在課堂上練習多種表達方式，如角色扮演、看圖說話、內容復述、爭論辯論、短劇表演等。

三、精選教學方法

語文課堂應該是充溢朗朗的讀書聲，應該是充溢美感和自身對文本的體驗，而不要過多地亂用教學手腕，以致于“揀了芝麻，丟了西瓜”。語文新課程提出要賦予學生更多自主性實際活動、親身體驗的時機，以豐厚學生的直接閱歷和理性看法，讓課堂出現(xiàn)出較多的外顯活動，這是合理的、正常的。但以后活動中有相當局部是散漫的、隨意的、淺薄的表層活動，缺乏明白的目的，為活動而活動，出現(xiàn)了活動方式化、淺層化的傾向。

有的教師應用計算機輔佐教學，一味追求課件的容量，追討教學方式的繁華，很多需求學生去做的內容也被教師煞費苦心腸經(jīng)過課件展現(xiàn)了出來，變成現(xiàn)代化的“注入式”教學。因此，要發(fā)揚多媒體教學的作用，必需運用妥當，在“輔佐”二字上下功夫，從目的著眼，從內容著手，從教學的實踐需求動身，與教學內容親密相關，才有利于促進學生感悟，有利于提高教學效益。合理地選用多媒體，切忌趕時興、湊繁華，以免影響語文課堂教學的實效。

四、讓學生自主參與學習是高效教學的關鍵

新課標提出來：“要引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”強調學生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感知、感受、感悟的過程。隨著課程改革的深入，我們日益重視在現(xiàn)在的語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學觀，學生學習的主體性得到了關注，學生成為課堂學習的主人。語文課堂教學上，在學生為主體的高效教學過程，要把“問”的權力放給學生，把“讀”的時間還給學生，把“講”的機會讓給學生。在每個教學環(huán)節(jié)上，都應把學生的自主實踐放在首位，讓學生嘗試性學習，自主學習解決問題，讓學生成了學習的主人，讓學生享受到自主探索的樂趣。需要注意的問題是：要真正發(fā)揮老師的主導作用和課堂調控的能力，不能放任自流，學生的自主探究要引導，學生的理解錯誤要糾正，學生確實難以理解的問題，就要耐心地進行講解，把學生自主學習和有意義的學習結合起來，實現(xiàn)有效的教學。

五、設計精煉的課后作業(yè)是高效教學的拓展

每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的作業(yè)非常必要。好的作業(yè)不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的課外作業(yè)還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的課外作業(yè)是高效課堂的保證。

六、結束語

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學習效果。