崔曉峰 黃麗

【摘要】一堂優(yōu)質(zhì)高效的習(xí)題課，是離不開精講精練的，要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，也是離不開精講精練的。筆者認(rèn)為：在新課程背景下，如果我們單充的講述，占用學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)接受，無法發(fā)揮學(xué)生的自主性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以提高學(xué)生的歷史思維能力。因此只有精講精練，講練結(jié)合，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，才能做到優(yōu)質(zhì)高效。

【關(guān)鍵詞】精講;精練;講練結(jié)合

在新課程背景下，要在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是離不開精講精練的;要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，也是離不開精講精練的。這就要求我們精講精練，講練結(jié)合，將二者有效的結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，在歷史課堂上怎樣才能做到精講精練呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該把握好以下幾個(gè)方面：

首先，以三維目標(biāo)為中心對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展和延伸。能夠提升學(xué)生的歷史思維能力，解題能力。同時(shí)，在教授過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，徹底打破一言堂，采用討論法、談話法、練習(xí)、閱讀等法去強(qiáng)化靈活運(yùn)用歷史知識(shí)和歷史理論解決歷史問題的能力。

其次，教師精講要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

以重、難點(diǎn)為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞這一中心突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)。這樣使學(xué)生能從繁雜的內(nèi)容中理出線索，抓住要害，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)然，在精講過程中，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)注意這樣幾個(gè)方面：（1）合理安排時(shí)間。時(shí)間的安排也要體現(xiàn)在“精”上，不宜太長(zhǎng)，不宜太短，一般在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行時(shí)間的合理適當(dāng)調(diào)整。（2）語言要”精“。用最通俗最簡(jiǎn)單的語言將要講的歷史知識(shí)表達(dá)出來，力求語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、凝練，忌平淡化。（3）過程要”精“。依據(jù)教學(xué)實(shí)際，過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精講出來，如果是一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)精講，并且給學(xué)生講清知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延;如果是多環(huán)節(jié)，則要在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的前后進(jìn)行聯(lián)系，做到胸有成竹。幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，形成知識(shí)的前后連貫，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。（4）引導(dǎo)要”精“。一是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和在學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)規(guī)律，可以采取不同的引導(dǎo)措施;二是要有靈活度性，課堂是豐富多彩，不斷變化的，同學(xué)們有思想的，獨(dú)立的，是學(xué)習(xí)的主體，這就要求老師在引導(dǎo)中體現(xiàn)出”精“，不能生搬硬套，要因勢(shì)利導(dǎo)，解決好在實(shí)際教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題;三是要掌控好火候，在教學(xué)過程中注重技巧捕捉時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，困惑點(diǎn)。并且循循善誘，使他們走出困境，達(dá)到思想的升華;四是注重學(xué)生的整體認(rèn)知和個(gè)性差異，以及高中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和在學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)規(guī)律，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。（5）集體精講和個(gè)別點(diǎn)撥相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生存在的共性問題或共同面臨的難點(diǎn)問題，教師需要集體精講，給所有學(xué)生排難解疑。對(duì)于學(xué)生存在的疑難問題，則需要個(gè)別講解。

再次，”精練“要體現(xiàn)學(xué)生主體的地位。

（1）練習(xí)題要”精“。練習(xí)題數(shù)量合理，質(zhì)量要優(yōu)秀。而且要有助于學(xué)生能力的提高。（2）在講解中能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力。這就要求老師則要要精心設(shè)計(jì)答題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析歷史知識(shí)之間的相互聯(lián)系。如教“辛亥革命”時(shí)，可設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)問題：“為什么說辛亥革命既成功了又失敗了？”啟發(fā)學(xué)生思考，有的可能說：其推翻了清朝封建專制統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó);有的則說革命果實(shí)被袁世凱竊取了等等。這樣，通過教師誘導(dǎo)，學(xué)生加深了對(duì)問題的理解，分析能力也有了較大的提升。（3）教師應(yīng)把握好給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，筆者認(rèn)為時(shí)間應(yīng)充裕些，使學(xué)生通過“練”，達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

最后，實(shí)現(xiàn)“講”和“練”的有機(jī)結(jié)合。通過“講”和“練”的交替進(jìn)行，使問題逐個(gè)突破，學(xué)生能力逐步提高。

總之，“精講精練，講練結(jié)合”，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，既有利于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，又使課堂教學(xué)活了起來。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)。當(dāng)然也對(duì)我們提出了更高的要求，路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。