顏倩 江曉鑾

摘要：近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)中有關(guān)班級(jí)管理的諸多問(wèn)題引發(fā)社會(huì)及高等院校的廣泛關(guān)注。本文分析了現(xiàn)階段大學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及問(wèn)題的成因，并給予一些班級(jí)管理的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)班級(jí) 管理 建議

大學(xué)生是一群思想活躍、身心發(fā)展趨于成熟，具有強(qiáng)烈好奇心和自我獨(dú)立意識(shí)，但是非觀念較弱的一個(gè)群體。作為大學(xué)生接受教育和人際交往的基本單位，一個(gè)班級(jí)管理的好壞直接影響到大學(xué)教育、大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的好壞。隨著人才強(qiáng)國(guó)政策的實(shí)施，高等教育逐漸從精英教育邁向大眾教育，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致大學(xué)班級(jí)管理難度加大，班級(jí)管理問(wèn)題也成為教育者們關(guān)注的重點(diǎn)。

1 大學(xué)班級(jí)管理存在的主要問(wèn)題

1.1 班級(jí)缺乏凝聚力，學(xué)生參加集體活動(dòng)積極性不高

學(xué)生是班級(jí)管理的主體，學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)心程度都直接影響到班級(jí)的凝聚力。而班級(jí)缺乏凝聚力這一問(wèn)題已成為班級(jí)管理中最為突出的問(wèn)題，對(duì)其根源進(jìn)行分析，主要有以下兩點(diǎn)原因。

從主觀因素看，如今的大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化的影響，他們形成了自身獨(dú)特的個(gè)性和世界觀，甚至被稱(chēng)為“張揚(yáng)自我個(gè)性，相對(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感”的一代。當(dāng)張揚(yáng)個(gè)性和維護(hù)班級(jí)共性發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生可能會(huì)脫離班集體，當(dāng)人數(shù)超過(guò)一定范圍，班級(jí)開(kāi)始體現(xiàn)出缺乏凝聚力特征。缺乏凝聚力的一大表現(xiàn)就是學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情不高，參加班級(jí)活動(dòng)不積極。學(xué)生本該對(duì)使自己生活更加絢麗多姿的班級(jí)活動(dòng)寄予很大希望，但對(duì)于追求新潮的“90后”來(lái)說(shuō)，呆板的班級(jí)活動(dòng)、程序化的班級(jí)事務(wù)已經(jīng)越來(lái)越吸引不了他們。學(xué)生們參加班級(jí)活動(dòng)的熱情也漸漸冷卻，對(duì)班級(jí)活動(dòng)越來(lái)越不積極，對(duì)班級(jí)事務(wù)越來(lái)越不關(guān)心。這又反作用于班級(jí)凝聚力，導(dǎo)致凝聚力降低，如此惡性循環(huán)，使得一些管理不當(dāng)?shù)陌嗉?jí)如同一盤(pán)散沙，失去了一個(gè)班級(jí)應(yīng)有的活力與激情。

從客觀因素看，學(xué)分制的推行和教育大眾化的趨勢(shì)，沖擊了原本的班級(jí)管理制度，為高校班級(jí)管理帶來(lái)了新的問(wèn)題。大學(xué)之前的教育是老師包攬學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?。但隨著學(xué)分制的實(shí)施，學(xué)生的自主選擇性增強(qiáng)，原本因同一個(gè)目標(biāo)聚集一起學(xué)習(xí)的同班同學(xué)，由于選擇不同的課程，開(kāi)始分散，失去集體性質(zhì)。因此集體活動(dòng)也很難全部參加，這導(dǎo)致通過(guò)集體活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)融合，提高班級(jí)凝聚力的做法得不到很好的效果。另一方面，隨著教育的大眾化，高校的人數(shù)逐年增加，學(xué)生也由來(lái)自一個(gè)地區(qū)擴(kuò)大到全國(guó)各地，甚至世界各國(guó)。由于文化、宗教、世界觀的不同也為班級(jí)管理加大了難度。

1.2 班級(jí)成員相互影響，思想認(rèn)識(shí)易產(chǎn)生偏差

個(gè)性張揚(yáng)的“90后”是較容易步入歧途、思想產(chǎn)生偏差的一代。一方面，“90后”的學(xué)生雖然體驗(yàn)過(guò)“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”，但他們還是承受很大的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，使得部分“90”后對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣甚至厭學(xué)，特別是在面對(duì)十幾年的填鴨式教育、緊張的高考后，大學(xué)的自由讓大學(xué)生漸漸不明確自己在大學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另一方面，大學(xué)環(huán)境相對(duì)自由寬松，輔導(dǎo)員和班主任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作大多集中在日常事務(wù)性工作、團(tuán)學(xué)管理工作、就業(yè)工作等方面，絕大多數(shù)班級(jí)的繁瑣工作由班干部負(fù)責(zé)完成的，輔導(dǎo)員或者班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)得不到很好的實(shí)現(xiàn)。而早已習(xí)慣有老師管制的學(xué)生，普遍產(chǎn)生迷茫狀態(tài)，在沒(méi)有具體目標(biāo)的情況下，部分同學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)的精力用于其他方面，如網(wǎng)絡(luò)游戲、社團(tuán)兼職等。受這部分同學(xué)的影響，其他一些同學(xué)也慢慢加入了這個(gè)群體，彼此影響，思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，漸漸開(kāi)始遠(yuǎn)離班集體，造成了班級(jí)管理的又一大難點(diǎn)。

1.3 班級(jí)概念淡化，班委組建難度加大

高校教育除了傳統(tǒng)的書(shū)本教育，更大的教育意義在于通過(guò)各種社團(tuán)活動(dòng)、各種社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)展視野。由于社團(tuán)的各種鍛煉益處、較之班級(jí)更加有集體歸屬感的氛圍，班級(jí)概念隨之逐漸淡化。高校學(xué)生現(xiàn)在更多的喜歡投身于社團(tuán)，而不愿留任班委，在自主管理的班級(jí)管理體制下，由于班委人數(shù)的下降、班委成員的一成不變、班委工作熱情的下降等情況，班級(jí)管理也得不到很好的落實(shí)。目前高校的金字塔管理形式下，班委作為班級(jí)管理工作的最主要基礎(chǔ)，一旦有所動(dòng)搖，必將影響到整個(gè)管理體系的實(shí)施，以及學(xué)生自我管理的班級(jí)管理體系。

2 多管齊下，改善班級(jí)管理現(xiàn)狀

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作

班集體是由學(xué)生個(gè)體組成，唯有每個(gè)成員都奮發(fā)積極，更為主動(dòng)、自主地管理自己所在班級(jí)，并且在這一管理的過(guò)程中促使自身改進(jìn)不良行為，并自覺(jué)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，才能以自身帶動(dòng)他人，一起營(yíng)造優(yōu)秀的班集體。因此，著力加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生意識(shí)到張揚(yáng)個(gè)性與維護(hù)集體共性的關(guān)系，找到既能在保證共性的情況下，又能張揚(yáng)自己個(gè)性的正確方式，做一個(gè)不迷茫、不偏差、不頹廢的當(dāng)代大學(xué)生。

2.2 重視發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

班集體是高校思想政治工作所依托的有效載體。一個(gè)好的班集體，積極向上、進(jìn)步力強(qiáng)，能為自身以及同班同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，塑造奮發(fā)向上的精神和健全的人格。相反，一個(gè)凝聚力不強(qiáng)，沒(méi)有或缺乏正氣的班級(jí)，不良風(fēng)氣和習(xí)慣也在班級(jí)的每個(gè)成員中傳播、吸收，彼此影響。因此，輔導(dǎo)員和班主任須發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過(guò)班會(huì)、講座等方式，宣傳班級(jí)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到班集體的重要性。

2.3 加大構(gòu)建優(yōu)秀班級(jí)文化的力度

班級(jí)文化是班級(jí)管理中看不見(jiàn)的軟件，是聯(lián)系班級(jí)成員的紐帶，更是一個(gè)班級(jí)的靈魂。這種文化是班級(jí)成員共有的一種價(jià)值取向，一個(gè)擁有正確的共同價(jià)值取向、共同理想和追求的班級(jí)，學(xué)生的集體意識(shí)就強(qiáng)，學(xué)生對(duì)班級(jí)就有認(rèn)同感和歸屬感，若班級(jí)凝聚力大，成員之間就能產(chǎn)生良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。因此，加大班級(jí)文化的構(gòu)建對(duì)班級(jí)管理極為重要。管理者可通過(guò)開(kāi)展主題團(tuán)日活動(dòng)、節(jié)日聯(lián)誼活動(dòng)、季節(jié)性出游活動(dòng)等形式來(lái)增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，讓班級(jí)文化在不知不覺(jué)中形成，并成為班級(jí)成員間的聯(lián)系紐帶。

2.4 發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的模范帶頭作用

發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的模范帶頭作用，是有效的班級(jí)管理方法之一。優(yōu)秀的班干部，不僅要以身作則、有效管理，而且還要取得同學(xué)們的認(rèn)可。班干部要起帶頭作用，無(wú)論在工作上、還是學(xué)習(xí)上都起著激勵(lì)作用。班干部要重視自身的表率作用，并在集體工作、學(xué)習(xí)中，以自身感染他人，讓班級(jí)同學(xué)深刻理解一名優(yōu)秀學(xué)生的衡量準(zhǔn)則，使同學(xué)們對(duì)優(yōu)秀思想有理性的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)這些理性的認(rèn)識(shí)，將優(yōu)秀思想落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)之中，從而指導(dǎo)自身行為。

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作者簡(jiǎn)介：顏倩（1986-），女，回族，安徽亳州人，助教，碩士，研究方向：高校教育管理。