摘要：在日新月異的知識更新的背景下，和學生日益追求新知識的要求下，廣告專業(yè)的教學已經(jīng)有別于傳統(tǒng)我們所熟知的課堂講授式教學，一種獨具風格的啟發(fā)式教學已經(jīng)在我們的課堂中起著重要的作用。在對于未來人才培養(yǎng)和啟發(fā)教學上，需要根據(jù)未來的就業(yè)崗位進行細分，培養(yǎng)為社會所用的新型專業(yè)人才，在我們的教學上要努力積極引導學生自主學習，教師只起到領路人的作用，通過啟發(fā)的形式，讓學生建立起自主學習的良好習慣。

關鍵詞：實踐能力 課堂設計 啟發(fā) 發(fā)散思維

面對21世紀，我們迎來了新的挑戰(zhàn)，教育部對高校課程改革和教學研究中提出：更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，實現(xiàn)課程體系、教學內(nèi)容、教學手段與方法的現(xiàn)代化，改革人才培養(yǎng)模式。為了適應當代日益嚴峻的社會競爭要求，為了在教學實踐中達到教育部的新要求，實行啟發(fā)式課堂教學勢在必行，要通過啟發(fā)式教學模式突出和培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)教學模式的革新和進步。

1 在課堂教學中啟發(fā)學生自主學習

在課堂教學中我們要逐漸從教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體，改變傳統(tǒng)教學中學生被動學習的狀況，并且鼓勵和引導學生充分發(fā)揮主觀能動性進行學習。教師要從傳播知識轉(zhuǎn)變?yōu)檠普T的啟發(fā)者和引路人，而將學習的主人翁地位交還給學生，通過共同交流和共同合作突破難題，培養(yǎng)學生的鉆研和探究性學習。要明確意識到當今時代我們要培養(yǎng)學生終生學習、自主學習的能力，這就要求我們要傳授的不僅僅是知識本身，而是如何學習。要求教師在主動掌握教學對象的情況的基礎上，找到知識可供延伸和擴展的部分充分掌握教學目標，選擇適合的教學手段與方法，進行教學活動的設計。課程教學的導入部分就顯得尤為重要，如何引導學生進入情境，找到問題是一個開始。這要求教師要熟識教材，突破原有的思維模式和教學習慣，對課堂講授重新編排、組織和設計。

當教師和學生找到了問題后，就要確定本節(jié)課要進行的內(nèi)容和要達到的目標。教學目標對課堂教學起著指導和規(guī)范的作用，它標志著教學系統(tǒng)中的組織水平，并且在正確的目標下，對教學的持續(xù)、強化、定向和調(diào)控產(chǎn)生作用。失去了教學目標，教學就會無從下手，秩序全無。因而在教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題后，產(chǎn)生疑惑和好奇心后，就要提出教學目標，并且協(xié)助學生有序地解決問題，保證課堂教學的有序進行。

2 啟發(fā)式教學在廣告教學中的具體表現(xiàn)

藝術課堂教學不同于其他學科，由于藝術較為感性并且是一門邊緣學科，教學方式勢必有自身的特點和獨特之處。廣告專業(yè)的啟發(fā)式教學不僅要啟發(fā)學生自主學習的能力，還要引導學生培養(yǎng)自己的思維方式，即發(fā)散思維，要將與廣告學科相關的其他學科引入，形成一個網(wǎng)狀的學習模式，拓展學生的思維，使之愈加活躍。在引導學生進行學習的過程中，要通過多種案例讓學生注意到學科間的聯(lián)系的重要性。引導學生通過日常生活的觀察和成功的案例發(fā)現(xiàn)，海報、VI、包裝、書籍裝幀等在廣告設計中的作用，并且將他們聯(lián)系起來共同作用，可以在課堂教學中，設計重點問題，來分析如何處理好兩個專業(yè)間的關系，并且通過二者的巧妙結(jié)合讓廣告設計和其他設計二者都得到升華，使自身的設計更具獨特性。

3 啟發(fā)式教學的必要性

在以往的教學過程中，教師擔當講授者，無法突破“填鴨式”教學的瓶頸，很難將實踐與理論合理結(jié)合，讓學生們感到理論知識乏味無聊，難以產(chǎn)生自主學習的動力，導致學生既沒有將理論知識夯實理解，也沒有參與到實踐操作中去。傳統(tǒng)的廣告專業(yè)教學，學生沒有對知識的學習產(chǎn)生興趣，只是被動接受知識的人，所以經(jīng)常在課堂上聊天，無法集中注意力、走神、睡覺，更甚者逃課等現(xiàn)象頻繁發(fā)生，降低了教學的質(zhì)量。

開展啟發(fā)式教學，能夠突破原有的僵化的課堂教學，促進師生的溝通與交流，讓教師幫助學生更好的學習。教師不再是照本宣科，而是通過理解和針對學生需要，活學活用理論知識。從學生的能力、情感角度出發(fā)，制定學習的目標以及未來發(fā)展的目標等。師生一同對知識進行分析與思考，并且通過實踐發(fā)現(xiàn)出新問題，從而培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題并解決的能力。教師要確保學生的主體地位，只是引領和啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，并且重視其主觀能動性的發(fā)揮，鼓勵學生的積極參與和自我創(chuàng)造，從而發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。

4 啟發(fā)式教學的實踐意義

廣告專業(yè)課程是在市場經(jīng)濟條件下，符合社會需要而產(chǎn)生的，因而對于廣告設計的研究我們必須要加強與社會和企業(yè)間的聯(lián)系。讓學生根據(jù)市場制作產(chǎn)品，最終得以在市場上銷售，這是一種更加積極主動的培養(yǎng)學生實踐能力的辦法，可以打破傳統(tǒng)教學中實踐處于被動地位的狀況。啟發(fā)式教學確保了學生在學習過程中的主體地位，在實踐教學中，通過一些企業(yè)的需求，學生仍然可以發(fā)揮其主觀能動性，適應市場需要，為以后進入市場積累必要的專業(yè)經(jīng)驗。我們的時代要求我們的教育必須不斷改革和進取，隨著更加人性化的教育理念的不斷推廣，對于培養(yǎng)人才的要求也在不斷提升，對學生自身的綜合能力要求也在提高，啟發(fā)式教學開展與廣告專業(yè)課堂能夠更好的貫徹“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的教育理念。在啟發(fā)式教學幫助學生進行理論知識的運用和研究的過程中，也要啟發(fā)學生投入到實踐中去，從而更好地適應社會生產(chǎn)需要。啟發(fā)式對于藝術專業(yè)的課堂教學將產(chǎn)生深遠的影響，相信在啟發(fā)式教學的作用下，我們的廣告專業(yè)課堂將會更加精彩。

參考文獻：

[1]王受之.世界平面設計史[M].中國青年出版社，2002.18.

[2]高中羽.視覺表現(xiàn)28談[M].黑龍江美術出版社，1991.

作者簡介：胡淼（1982-），女，講師，現(xiàn)任教于大連藝術學院藝術設計學院，研究方向：視覺傳達設計。