龐蕾　楊青

摘要：在國際化日趨廣泛的今天，競爭成為引人矚目的特征。它存在于社會生活的方方面面。大學(xué)生作為社會生活中比較活躍的一個群體，其就業(yè)的競爭亦是異常激烈的。因而各種各樣的心理問題不可避免地影響著這個群體。如何有效地解決大學(xué)生就業(yè)問題，受到社會各界日益廣泛的關(guān)注。本文通過描述、分析大學(xué)生就業(yè)問題及其成因，旨在啟發(fā)一些可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心理問題

當(dāng)今社會競爭，重在科技和知識。而科技和知識的競爭，重在以大學(xué)生為主體的知識分子群體。他們在國際競爭中扮演著舉足輕重的角色。然而，隨著我國大學(xué)教育的普及等原因，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量與日俱增，無形中加劇了就業(yè)難度，其求職、擇業(yè)不可避免地會遭遇許多困難和阻力。由于涉世未深，對就業(yè)形勢缺乏充分的心理準(zhǔn)備，很多大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)壓力面前出現(xiàn)自卑、焦慮、急躁等心理障礙。這些都不利于他們的擇業(yè)、就業(yè)。因而，對大學(xué)生就業(yè)過程中的心理障礙形成正確認(rèn)識，并幫助他們做好充分心理準(zhǔn)備以積極應(yīng)對新形勢下形形色色的就業(yè)挑戰(zhàn)，對其成功就業(yè)極為重要。

一、大學(xué)生就業(yè)面臨的壓力及心理問題

心理健康表現(xiàn)為一種持續(xù)發(fā)展的過程，逐漸表現(xiàn)為在對待環(huán)境和問題沖突的反應(yīng)上，更傾向于積極的方面。對于大學(xué)生群體來說，其特殊的使命感讓他們面臨著來自很多方面的壓力。當(dāng)他們無法排解這些壓力時，就會有不符合心理健康標(biāo)準(zhǔn)的心理問題。尤其是在就業(yè)這一人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其面臨的壓力更復(fù)雜。

1.大學(xué)生就業(yè)所面臨的主要壓力

在大學(xué)生就業(yè)過程中，良好的人際交往無疑扮演著重要角色，對他們的社會化過程有著積極意義，亦使他們在此過程中能夠保持良好心理狀態(tài)。但一些大學(xué)生對于基本的人際交往知識和技巧缺乏真正有效的認(rèn)識，不和諧的人際關(guān)系加劇了孤獨(dú)感，壓抑和焦慮也隨之產(chǎn)生。當(dāng)這些心理障礙映射到就業(yè)過程中，就會帶來各種各樣的問題。

事實(shí)上，就業(yè)壓力已然為當(dāng)今大學(xué)生最沉重的心理負(fù)擔(dān)。畢業(yè)之際，十年寒窗的他們，憧憬著能在喜歡的城市從事著一份滿意的工作。但當(dāng)理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，巨大的落差很可能使他們心灰意冷，對前途和人生失去了信心，甚至悲觀厭世。

2.大學(xué)生存在的就業(yè)心理問題

心理問題是指所有各種心理及行為異常的情形。它們的存在具有普遍性，但程度因人而異。其表現(xiàn)也是多方面的。具體到大學(xué)生，就是其知、情、意、行某個或者某些方面存在不合心理健康標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)。尤其是在面對就業(yè)這一人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)時，其主要表現(xiàn)如下：

（1）焦慮傾向。焦慮是一種病理性反應(yīng)，其程度超出了實(shí)際威脅應(yīng)有的范圍。對現(xiàn)實(shí)事件過度恐懼、緊張，常常心煩意亂、焦躁易怒，甚至失眠。大學(xué)生在畢業(yè)之際面臨求職、擇業(yè)時，經(jīng)驗(yàn)不足，對現(xiàn)實(shí)充滿了未知感。因而出現(xiàn)了過度焦慮的癥狀。這無形中加重了他們的精神負(fù)擔(dān)。

（2）好高騖遠(yuǎn)。這一代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，對于生活的艱苦和現(xiàn)實(shí)的殘酷理解不深。對于就業(yè)，他們往往有很高的期望值，薪資、福利、工作環(huán)境、上升空間等都希望達(dá)到自己的要求。對高工資、大城市的工作趨之若鶩。對條件較差但更需要人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村、中小型企業(yè)的工作則不屑一顧。他們?nèi)狈淖罨A(chǔ)做起的低姿態(tài)。因而常有注重享受、脫離實(shí)際、過分強(qiáng)調(diào)自我價值之嫌。就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間巨大的反差讓他們在就業(yè)過程中飄搖不定，好高騖遠(yuǎn)。

（3）適應(yīng)能力較弱。這類問題尤其表現(xiàn)在初入職場時。如不喜歡參加公司活動，不愿與新同事交往。過分自傲，但又渴望被承認(rèn)。常表現(xiàn)為封閉自己。此類問題的產(chǎn)生亦可能源于個體的自卑心理。此類學(xué)生對自身能力及競爭力評價過低，因而在擇業(yè)過程中瞻前顧后，畏首畏尾。隨之帶來了諸如人際關(guān)系敏感、情緒不穩(wěn)定等問題。這樣就影響了自身就業(yè)時的精神狀態(tài)。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生原因

大學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生是社會、高校、家庭、學(xué)生自身等多方面因素共同造成的。

1.社會因素

（1）當(dāng)今中國，由于社會主義市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們在思想觀念和生活方式等方面均發(fā)生著巨大變化，隨之而來的是緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力，這使初入社會的大學(xué)生們感到身心俱疲。他們所面臨的文化環(huán)境和價值選擇與校園有著極大差別，因此常感到無所適從。加之社會上存在的一些不良競爭，意志薄弱的大學(xué)生在就業(yè)過程中所面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻。

（2）近年來，我國各大高校不斷擴(kuò)招，這一舉措使大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加。而職位空缺并未出現(xiàn)明顯的增加。由此而產(chǎn)生的大學(xué)生就業(yè)問題已然成為我國面臨的主要社會問題。就業(yè)過程中供需的畸形發(fā)展正是這類問題的痼疾。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年我國共有大學(xué)畢業(yè)生631萬人，2011—2015年大學(xué)畢業(yè)生分別為660萬人、680萬人、699萬人、727萬人和750萬人，數(shù)量呈不斷上升趨勢。因此大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競爭難度和壓力也勢必不斷增加。且這樣的供需矛盾并不是短期能減緩的。實(shí)際上，此類供需矛盾并非單指大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量上的增加，更主要的是指其職業(yè)期望與市場供給的矛盾及層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求間的矛盾。

2.家庭因素

家庭是個體成長的第一個環(huán)境，是個體心理形成的基礎(chǔ)，且其影響貫穿個體的整個成長過程。在歷史和傳統(tǒng)文化的影響下，我國家庭的教養(yǎng)模式更傾向于“大包大攬”，即父母對孩子的事情擁有很大的決定權(quán)。這種相處模式導(dǎo)致很多孩子缺乏獨(dú)立意識及自控能力。當(dāng)他們開始求職、擇業(yè)，開始需要主動進(jìn)行人生抉擇時，潛意識里對于父母長輩的依賴感往往會令他們不知所措，產(chǎn)生困惑迷茫。此外，父母關(guān)系是否和諧也會影響孩子的性格。若父母關(guān)系不良、緊張或沖突，甚至經(jīng)常吵架，孩子在人際關(guān)系中往往表現(xiàn)出自私、敵視等心理和道德方面的欠缺。這些性格特點(diǎn)非常不利于大學(xué)生的就業(yè)。

3.學(xué)校環(huán)境因素

高校是大學(xué)生習(xí)得知識，培養(yǎng)品德，鍛煉能力的最主要場所。高校教育合理與否直接關(guān)系到大學(xué)生身心健康與否。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制往往使很多大學(xué)生偏重知識的習(xí)得，而忽略其他方面素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種認(rèn)知又給他們的思想上帶來潛在的壓力，而且大部分學(xué)生缺少應(yīng)對這種壓力的意識和能力。加上很多高校對學(xué)生心理咨詢的不重視使得很多大學(xué)生在面臨就業(yè)這一人生關(guān)鍵抉擇時，心理問題不能及時、有效的疏導(dǎo)和解決。

4.大學(xué)生自身因素

大學(xué)生正值青年中期，自我控制能力較弱，自我評價易受外界事物的影響，對事物的看法容易片面化、理想化，由于知識層次較高，自我的內(nèi)在體驗(yàn)比較豐富、細(xì)膩，常常會因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就引發(fā)較大的情緒波動。部分大學(xué)生甚至存在著嚴(yán)重的人格缺陷。這些問題反映到就業(yè)過程中，往往會帶來不良的人際關(guān)系和對職業(yè)的不合理認(rèn)知。因此而焦慮、茫然在所難免。

三、結(jié)語

綜上，我們可以看到大學(xué)生在就業(yè)過程中所經(jīng)歷的心理問題比較復(fù)雜，原因亦不單一。要解決這一系列問題需要各方的共同努力。社會應(yīng)為大學(xué)生就業(yè)提供更加完善的信息、平臺及服務(wù)，給予大學(xué)生更多的耐心。就家庭而言，父母應(yīng)自覺主動地提高、完善自己的教育理念。適當(dāng)放手教育，養(yǎng)成一種“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的廣播胸襟。學(xué)校在平時教學(xué)中應(yīng)更注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是就業(yè)能力，并積極開展就業(yè)指導(dǎo)。對于大學(xué)生而言，應(yīng)該努力完善自我，提高工作能力，塑造自身生存能力，積極地認(rèn)識并調(diào)整自己的心態(tài)或者心理問題，而非聽之任之。在擇業(yè)過程中做到客觀評價自我，主動適應(yīng)大環(huán)境。能夠自信地面對競爭。不畏前進(jìn)道路上的曲折，能夠從基層做起。通過不斷充實(shí)自己來更好、更快地把握機(jī)遇。（作者單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)管理）