吳麗仙

語文是一門工具性的學科，學生通過學習語文才能夠更好地與世界溝通和交流。而語文學科教學的一個重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的寫字能力。

一、當前小學生寫字能力培養(yǎng)的情況

1.對寫字能力的認識不科學。當前小學語文教學之中對學生寫字能力的培養(yǎng)還沒有樹立起科學的觀念意識。不少教師認為寫字能力的教導就是讓學生能讀會寫，簡單來說就是只看到了寫字的工具性，而對寫字的人文性忽略不計。在當前語文教學之中對學生寫字能力的培養(yǎng)變成了簡單粗暴的大量抄寫，有時候教師甚至用寫字作為一種懲罰手段。還有一種情況就是能打字的時候不寫字?，F(xiàn)代科技的發(fā)展雖然給生活提供了很多的便利，但是也對文化的傳承提出了很大的挑戰(zhàn)。從小學生的教室布置我們就能看出來，黑板報、墻報還有課程表等只要能打印的東西絕對不會是手寫。在這樣的環(huán)境之中學生對于寫字能力的培養(yǎng)也必然會產(chǎn)生錯誤的認識。

簡單舉個例子，不少學校的教學課表之上寫字課的課時少之又少，但是就是這少之又少的時間也經(jīng)常會被語文教師變成其他內(nèi)容的教學時間。因此學生真正能夠用來訓練寫字能力的時間有限。還有在布置作業(yè)的時候教師雖然布置了字詞的抄寫但是有的家長認為這是浪費孩子的時間，因此就讓孩子隨意應付。有的教師還會將大量抄寫字詞當做懲罰學生的手段，這對于學生的學習積極性會造成極其惡劣的打擊作用。

2.教師過于依賴多媒體。當前不少教師在實際教學過程之中只要能打字就絕對不會寫字。多媒體的不斷引進普及雖然促進了教育的發(fā)展，但是也產(chǎn)生了一些問題，教師板書的不斷減少就是一個很好的說明。雖然利用多媒體提高了課堂教學效率，但是教師寫字教學的一個重要組成部分的板書卻在慢慢的“消亡”。教師板書過程之中的運筆等步驟都會給學生留下深刻的印象，而這些可以在潛移默化之中對寫字能力產(chǎn)生積極的促進作用。

二、促進小學生寫字能力提高的建議

1.幫助學生和教師樹立起正確的認識。要想促進小學生寫作能力的提高首先就要幫助學生和教師樹立起正確的認識，認真對待寫字訓練和寫字教學。寫字教學不僅僅是幫助學生掌握一個在社會上生存和發(fā)展的工具，同時也是中華民族文化傳承的重要組成部分。在教學過程之中，教師要有意識地提高學生的注意力，讓學生認真練習。學生應該在真正了解了字的形狀和結(jié)構(gòu)之后再進行練習，練習的時候教師應該在旁邊看著，在學生出現(xiàn)錯誤的時候及時的幫助學生糾正錯誤。其中比較常見的錯誤就是寫字姿勢不正確。小學生還處于生長發(fā)育的關鍵時期，寫字姿勢的不規(guī)范對于學生的身體的正常健康發(fā)展會產(chǎn)生消極的作用。此外教師在安排練習的時候也要注意時間的安排。在正常的教學之后應該留一些時間給學生自己練習。在剛開始練習的時候應該讓學生認認真真的在網(wǎng)格紙上進行練習，對于學生的一筆一畫都要給出明確的規(guī)定，并且嚴格的要求學生進行執(zhí)行。這個時候教師應該建立健全科學合理的獎懲制度幫助提高學生練習的效率和質(zhì)量。

除此以外教師應該認識到寫字能力的培養(yǎng)不是單純通過提高訓練數(shù)量就能夠達成的。教師要徹底摒棄將寫字作為懲罰手段的做法，引導學生用積極的態(tài)度對待寫字訓練。學生的訓練量應該經(jīng)過科學嚴謹?shù)姆绞酱_定，不能隨意添加和減少。在訓練過程之中要注意激發(fā)學生的學習熱情，學生課后只要寫寫沒有掌握好的字就可以了，掌握好的字就可以讓學生自由選擇，給學生更大的權利。

2.教師要給學生樹立一個好榜樣。榜樣的作用是無窮的，教師在寫字訓練的過程之中要注意給學生樹立起一個好榜樣。其實從某種程度上來說教師對學生的影響作用比學生的父母還要大，所以教師在日常教學過程之中要注意自己的一言一行，引導學生的正確發(fā)展。舉個例子來說，在平常的教學活動之中筆者雖然也會運用多媒體進行教學，但是在課堂教學過程之中會有意識地進行板書，在板書的時候會提醒學生們，“同學們，你看老師寫這個字是怎么寫的呢？你們在寫的時候和老師寫的又有什么不一樣的地方呢？”，這就是給學生寫字練習做一個榜樣。此外在寫字課的時候教師每節(jié)課都會給學生示范一次正確的坐姿，然后在學生中間巡查幫助糾正學生的錯誤姿勢。在學生的姿勢都正確之后筆者也會走回講臺上用正確的姿勢練習，給學生做好表率。

寫字能力對于小學生的成長發(fā)展具有很重要的作用，廣大語文教師要正確認識寫字教學。相信通過不斷的努力我們一定能夠解決當前的問題真正地做好小學生的寫字教學工作。