蔡建明

設計說明

敘述方式決定了一篇記敘文的骨架，描寫形成記敘文的血肉。但一些考生常用平淡的敘述代替描寫，用概括性的語言簡單交代，所寫內容忽略場景、情景、細節(jié)，如同新聞稿，使整個行文干癟枯燥，無比乏味。有時用議論、抒情代替描寫，甚至還沒有敘述，開始就發(fā)議論。因而，整篇文章就像一副沒有血肉因而也就沒有溫度沒有神韻的骨頭架子；像一株沒有枝丫沒有綠葉與繁花的樹干，光禿禿的不能帶給人任何美感，無法咀嚼無法回味，蒼白的語言堆積在一起，形成一片文字的沙漠！這樣的作文失去了記敘文的基本特征，看上去更像是“說明文”而非“記敘文”，高考中的得分一般情況下不會超過45分。知識講話

寫出畫面感

列夫·托爾斯泰說：“藝術起于至微。”描寫是用生動形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細的描繪，把客觀對象寫得有聲音、有色彩、有味道、有形狀，使人產生“不在眼前，卻又似在眼前”的真實感，能夠使人跨越時空的界限，“上下五千年，縱橫十萬里”，產生如臨其境、如睹其人、如聞其聲、如嗅其味、如見其色、如歷其事的藝術感染力。簡單地說，應試作文的描寫要追求“強烈的畫面感”和“鮮活的鏡頭感”。

描寫一般可以有三種分類。從描寫內容來分，可以把描寫分為人物和景物。其中人物描寫又分為語言、動作、心理、外貌四類，外貌可以包括動態(tài)的神態(tài)描寫。從描寫的范圍分，可以分為場面和細節(jié)。從描寫的角度分，可以把描寫分為正面和側面。本文的討論從場面與細節(jié)人手，因為從內容看，敘事文側重人物與場景描寫；角度只是描寫的技術，僅有點的意義。從描寫范圍入手，更能突出敘事文的特點，也能包含具體的技術。

場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環(huán)境中的活動所構成的畫面描寫。場面描寫的總體要求是：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細致的特寫；要寫出特定場合的氣氛。場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態(tài)”的描寫。

場面描寫要突出一個氛圍，突出人物的不同特點，并且要點面結合。

如《紅樓夢》第四十回的一個片段：

賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫：“哎喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他的奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

整個片段突出的是一個“笑”字，各人笑得不一樣。在寫個體笑的同時，也寫了“地下無一個”不笑，這就是點面結合。

場面描寫可以用動靜結合的方法。

如劉成章《安塞腰鼓》片段：

一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。

咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。但是：看！——一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

這個場面分兩個部分。靜，寫表演前后后生們安靜祥和的狀態(tài)，為第二部分宏大的腰鼓表演作鋪墊和襯托。第二部分突出動，用比喻排比寫出了氣勢磅礴的情形。

場面描寫可以對比呈現(xiàn)。

蘇教版語文必修四有一篇課文《一滴眼淚換一滴水》，節(jié)選自《巴黎圣母院》。整個選段是一個大場面，寫伽西莫多受刑，大場面之下又是一個個小場面的推進，借鑒戲劇手法讓人物在我們面前活動，真實地展現(xiàn)他們人性的美與丑。在格雷沃廣場的刑臺四周，15世紀巴黎的市民們在等候觀賞公開行刑，這些看客們始終都在哄笑。除了笑之外，看客們給予伽西莫多的就是憎恨和詛咒，“別的成千種侮辱性的語句像雨點般落在他身上，場上處處都有人詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子”。然而，當愛斯美拉達送水時，觀眾也都被感動了?？纯团c姑娘，看客們前后的表現(xiàn)都形成了對比，先前的嘲笑是因為不知道真相，后來的歡呼也說明了中世紀的人民雖然無知與缺乏同情心，但沒有完全喪失人性。

人物外貌的畫面感需要突出特征，繪形傳神。

最傳神的自然是眼睛，這樣例證太多，我們可以省略?？梢允穷^發(fā)，唐弢先生在《瑣憶》中對魯迅先生的肖像描寫：“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對現(xiàn)實生活的不調和?！敝挥昧恕澳抗饷髁痢焙汀爸必Q起來的頭發(fā)”，就寫出了魯迅先生敏銳的洞察力和同黑暗社會不調和的斗爭精神。極簡省的幾筆，一位同惡勢力進行不屈斗爭的偉大戰(zhàn)士的形象鮮明地呈現(xiàn)在我們眼前。

可以是手，茨威格描寫賭徒們的手：“綠呢臺面許許多多的手，都在閃閃發(fā)亮，都在躍躍欲伸，都在伺機思動。所有這些手各在一只袖筒口窺探著，都像是一躍即出的猛獸，形狀不一，顏色各異，有的光溜溜，有的拴著指環(huán)和鈴鈴作聲的手鐲，有的多毛如野獸，有的濕膩盤曲如鰻魚，卻都同樣緊張戰(zhàn)栗，極度急迫不耐……貪婪者的手抓搔不已，揮霍者的手肌肉松弛，老謀深算的人兩手安靜，思前慮后的人關節(jié)跳彈；百般性格都在抓錢的手勢里表露無遺。”

人物行為的畫面感重在表現(xiàn)連續(xù)。

比如，《從百草園到三味書屋》中冬天雪地捕鳥一段的動作描寫就是連續(xù)的，“掃雪”“支匾”“系棒”“牽繩”“拉”“罩”等，無一重復，精練準確，讓人輕易想見捕鳥之樂趣。

再如，《范進中舉》中的一段：

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫，好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事……他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

在這段文字中，作者選用“看、念、拍、笑、跌、咬、爬、跑、踹、掙、拉、走”等動詞，密如急雨，尤其是反復使用“拍、笑”兩詞，既寫出了當時范進喜極而狂迷的神情變化，更活畫出范進醉心于功名利祿的可憐、可鄙、可悲、可笑的形象。

還可以寫出反常（人物的神態(tài)、心理往往具有動作性，也可以表現(xiàn)反常）。

比如，《歐也妮·葛朗臺》中《家庭的苦難》一章：

歐也妮正捧了那口精美的梳妝箱放在母親床上。趁葛朗臺不在家，母女倆很高興地在查理母親的肖像上順摸一下查理的面貌?！斑@明明是他的額角，他的嘴！”老頭兒開門進去，歐也妮正這么說著。一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺太太便叫起來：“上帝呀，救救我們！”老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒……好家伙想掏出刀子撬一塊金板下來，先把匣子望椅上一放。歐也妮撲過去想搶回；可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，她便倒在母親床上。

葛朗臺70多歲了，老態(tài)龍鐘，可是，縱、撲、擺、推，似一頭老虎，如此敏捷，力大無窮，怎么可能？但是，嗜財如命的葛朗臺做到了，金錢使他在一瞬間進發(fā)出超乎尋常的力量！

語言的畫面感可以借助反復。

魯迅的《孔乙己》開頭部分寫道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經不多了。直起身又看著豆，自己搖搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也。于是這群孩子在笑聲里走散了?！边@一段細節(jié)，寥寥幾筆，把孑L乙己這個人物的思想和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”。這幾句個性化的語言構成了孔乙己性格的基本元素，一個窮困落魄卻又心地善良的科舉制度的犧牲品躍然紙上。當然，動作、肖像甚至一個物件也可以反復出現(xiàn)。讀過契訶夫小說《變色龍》的讀者，一定會記得奧楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，因為小說反復四次描寫那件大衣，這是作者用來表現(xiàn)人物內心世界的一個精心設計的“道具”。

病文修改

下文是一篇考生作文，主題就是“我能”，得分46。請閱讀后討論它存在的問題并完成兩個作業(yè)。

我能

花兒對自己說“我能”，世界上便有了紛繁多姿的斑斕色彩；柳條對自己說“我能”，世界上便有了綠意撩人的脈脈含情；云兒對自己說“我能”，世界上便有了縹緲夢幻的天涯海角。

我對自己說“我能”，所以世界上多了一份成功。

我依稀記得，出門前，父親對我說的那句話：“孩子，咱窮，也只能苦了你了……”父親再也說不下去了，但父親的意思，當女兒的又怎能不知道？“爸，放心吧，我知道我該怎么做！”我拿起我的行李轉身走出家門，我沒有回頭，因為我知道我一旦回頭，淚水便會奪眶而出，我不能讓我的父親看到我傷心的樣子，那樣他會更擔心，我能做的，只有把淚水往肚子里咽。

這是我頭一次出門打工，頭一次離開家這么遠，頭一次學會自己生存，只為了那在別人眼里不算什么的大學學費，我坐在去沈陽的火車里默默對自己說：我能！

看到別人那游玩的假期，再看看自己腳下忙碌的腳步；看到別人吃著肯德基，再看看自己口中的饅頭；看到別人輕松地走入大學的校門，再看看自己手中那可憐得不能再可憐的錢，我對自己說：我也能上大學！

我能，所以我必須這么去做：

早上5點起床，開始我的家教生活，一直到晚上10點，每天晚上我還要做陪讀，講題的時候我的嗓子鉆心地痛，一回到我租的房子，我對著水龍頭大口大口地喝自來水，卻從不買一瓶礦泉水。

每天我都要在不同的人家來回穿梭，到晚上，腳上總是起了許多的水泡，我卻舍不得花一快錢去坐公交車，我用我的這雙腳去走我自己的路，無論腳有多痛，現(xiàn)在我的腳比以前厚了許多，全是一層一層厚厚的繭子。

每天中午我從不舍得去吃午飯，我總是利用這個時間給人發(fā)傳單，實在不行了，我就到超市里去買一塊錢四個的饅頭，下午又接著去做家教。

半夜，我總是無法入睡，我躺在床上，一個人靜靜地發(fā)呆，心里孤獨得很，卻只有明月相陪……

但我還是成功了，我賺到了大學的學費，成功地入學。現(xiàn)在我的生活已經好轉，我能，所以我成功！

我感到很自豪，因為我在自己獨立地生活，因為我是強者。

暑假又一次來臨，我又要開始我的打工生活，但是我很快樂，因為我的父母已無須幫助我，反而我還為他們買些東西，我要讓他們知道，我長大了，我是他們的驕傲！因為我能！

我能，所以更大的成功在等著我。

1.請評述本文的內容與描寫。

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參考評述：文章寫生活中難能之事以表現(xiàn)“能”，比起喊口號或者一味堆砌志士仁人之“能”，更容易寫得實在而動人，這個立意是好的。但文章有繞不過的軟肋：從“我賺到了大學的學費，成功地入學”和后面“暑假又一次來臨，我又要開始我的打工生活”來看，文中主人翁應該是大二學生，那么，所寫當是虛構，屬于小說，卻又沒有一點小說的構章和技巧；如果作為一般記敘文，卻除開頭寫出門一節(jié)（這一節(jié)寫得不錯），主體的“打工”部分都基本上只是敘事，沒有什么描寫；并且，所敘虛假，經不起推敲（早上5點起床一直到晚上10點做家教？一個大一的學生一個暑假能掙到一年或者一學期的大學學費？不過是做家教而換人家，能走得腳上“全是一層一層厚厚的繭子”而“腳比以前厚了許多”？……）?？磥矶际遣皇煜ど钊堑牡湣Ａ硗?，開頭的排比句起興與全文敘事風格不諧，直接從“我依稀記得”入筆會順眼得多。

2.如果想讓它升格，需要作哪些調整？（不少于3處）

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典范例文

[例文一]

青春的那些事

“丁零零……”下課鈴響了。

“快快快，快跑，去廁所搶位子?！辈恢朗钦l大嗓音喊了這樣一句話。對她真是無語?？墒撬f得也對，因為你不早去，你就要等好長時間，才能回班。

“好想把她們都給變沒了，看誰還和我搶位子?！毙⊙艖崙嵉卣f，“每次去廁所，都要等好長時間，等得我頭發(fā)都白了好幾根?！?/p>

“哈哈哈……”我們班里的人聽到了都很無語地笑了。然后，我到小雅面前，說：“來，給姐姐看看，你頭發(fā)白了多少了，來，我數(shù)數(shù)看?！?/p>

“一根、兩根、三根……”誰知，小雨比我先一步“數(shù)”起小雅的頭發(fā)來了。我心里想：小雨你完了！心中卻暗暗自喜，因為我知道下面將要出現(xiàn)什么狀況……

果不其然?！靶∮辏　蔽衣牭搅耸裁绰曇?，好像是誰的磨牙聲。好吧，我知道了，是小雅嘴里發(fā)出的。然后，一陣塵埃揚起，“咳咳……”班中同學不約而同地發(fā)出起哄的聲音。猛的一聲“疼”的叫聲，蓋過了全班的喧嘩。我們都為小雨感到可憐。因為小雅愛發(fā)如命，誰敢碰她的頭發(fā)，那相當于要了她的命啊，所以小雨此番不備，慘遭小雅的毒手。幸好，我只是光說而沒做，不然有報應，那個“疼”下回將從我嘴里發(fā)出。唉，幸好啊幸好！

這時，上課鈴響了。

“啊，這節(jié)課是數(shù)學老師的課，完了完了，我又要去找周公約會了?！彼裥≈愿吲d地說道。

“少壯不努力，老大徒傷悲。我說睡神啊，你能不能把你的腦袋打開??？裝點知識進去行不行啊？我真替你憂心??！”我恨鐵不成鋼地說。

睡神無謂地說：“我這叫養(yǎng)精蓄銳，反正有你在，我知道親愛的盼盼一定會幫我做好筆記的，對不對??？”

“好吧！”我無可奈何。

“你不要擔心嘛！反正我很年輕，沒事的?！?/p>

我心里想：我們因為年輕，就可以這樣無所謂嗎？我們打打鬧鬧，因為我們年輕，正值青春時期嘛。等我們以后老了，想打也打不成了呢。但我們可以荒廢自己的青春嗎？

青春是不朽的。青春的那些事也是不朽的。我們瘋夠了，總得收收心吧……

本文共寫了幾組場景？或寫了幾個特寫鏡頭？請具體評述。

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參考評述：兩組場景，“上課鈴響”的前后。第一組寫課間，兩個特寫鏡頭，“去廁所搶位子”與“數(shù)頭發(fā)”，寫青春的張揚、喧鬧，第二組是鈴響后的對話，一個特寫鏡頭，嘆息青春流逝。借助于細節(jié)描寫，作者把我們熟悉的生活表現(xiàn)得鮮活生動，跳動的文字背后，表達的是對青春朽去的深深憂慮。[例文二]

狀元涼粉

城東石板橋下有一家涼粉店：狀元涼粉店。聽說，店主的兒子五年前成了本城的高考狀元，狀元涼粉就此得名。城里人都想討個好彩頭，聽說，那兒的生意很火。

一切只是聽說而已，涼粉對于我這個農村學生來講真是一種奢侈品，既吃不飽，又貴。

可今天，我卻坐在狀元涼粉店里，準備嘗嘗這種“珍饈”；另外……我嘆了口氣：“唉，真倒霉，前天買參考書，貪便宜在街邊小攤上買，黑燈黑火的，找了張20元假鈔給我?！?/p>

“小伙子，涼粉來啦，吃吧！”店主將滿滿一大碗涼粉端到我面前。

說真的，這東西又白又滑，爽口宜人，還真好吃，真想天天吃個夠。

“上學呢？”店主拿了條板凳坐下來。這時我才抬頭打量了她，四五十歲，皮膚很黑，脖子上，手臂上都是些熱毒疹。

“嗯，高三了！”這時，我又想起了兜中的那張假鈔，今天可要將你出手了！

“快要高考了，要注意加點營養(yǎng)，可別虧待自己呀?！钡曛鞯脑捠刮蚁肫鹆俗约旱哪赣H，她每次來看我，都會將家里老母雞生的那幾個蛋塞給我，而我知道，為了本人在城里上學，家里一年沾不上十趟腥……“那我就更不能讓這張假鈔留在兜里！”

“當家的，水開了！”店主被伙計喊到一旁打涼粉去了。我出于好奇，跑去看。只見一鍋滾燙的水向一個瓷缸里一沖，店主操起一根兩指粗的木棍，插進瓷缸中的透明狀的膠體內，使勁攪拌，沸騰的水早已化成水汽，直撲店主，店主的手臂上頓時燙得通紅……

我被眼前的場景深深打動了。我想起在農村打鐵的父親，他也在灼熱的環(huán)境下辛勞，為我掙來一元一元的學費……

我猶豫了，到底要不要將這20元假鈔用掉，使這位店主蒙受損失？不用吧，自己下半個月的日子可就難過了；用吧，拋給這位與我父母一樣辛勞的店主，讓她的狀元兒子少掉20元的生活費，我也于心不忍。

怎么辦？我受著良知的煎熬……

終于，我咬咬牙，掏出身上僅剩的5元真幣，“阿姨，給您錢！”“傻孩子，沒看見墻上貼的‘高三學生免費的字條嗎？下回再來，我給你炒兩個菜?！?/p>

回校后，我就把那張假幣撕掉。

為了店主的真誠，為了我的父母，為了自己，這次選擇，值！

1.本文心理描寫起伏曲折，請簡要評述。

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參考評述：本文的情節(jié)發(fā)展，隨著作者的心靈選擇展開。為了將20元假鈔用出去，“我”破天荒地來狀元涼粉店奢侈一回，“嘗嘗這種‘珍饈”；在面對店主人的熱情，看到店主人手臂上那些熱毒疹，看到店主人和自己父母一樣辛勞，“我”的思想始終處于“良心和生活壓力的煎熬”中；在“咬咬牙，掏出自己身上僅剩的5元真幣”時，“高三學生免費”的“店規(guī)”促使“我”做出了最終的選擇，“回校后，我就把那張假幣撕掉”。全文雖不見大起大落大跌宕，然而作者心靈選擇的過程亦可謂“曲折動人”。

2.本文有不少感人肺腑的生活細節(jié)，請簡要評析。

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參考評述：作者善于通過具體而微小的細節(jié)刻畫來展現(xiàn)人物豐富的內心世界和精神風貌。如文中對店主的描寫，“皮膚很黑，脖子上，手臂上都是些熱毒疹”的肖像描寫，“操起一根兩指粗的木棍，插進瓷缸中的透明狀的膠體內，使勁攪拌”的動作描寫，“傻孩子，沒看見墻上貼著‘高三學生免費的字條嗎？下回再來，我給你炒兩個菜”的語言描寫……讀來直讓人心頭“發(fā)熱”！

精彩片段

1.鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影——就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。（龍應臺《目送》）

2.他繼續(xù)移動著，然后從欄桿的缺口探出了頭，十米的高度讓他有些頭暈目眩。不知不覺地，他又想起了少年之時，他第一次站在橋上也是這么的頭暈目眩。十米遠的水面讓年輕的他不自覺地打戰(zhàn)?！疤桑]關系的。”水中的發(fā)小這么喊著，他咬了咬牙，再次盯住了水面，然后跳下。水花濺了一米多高，將他的發(fā)小徹底地打濕?！皼]關系吧？”發(fā)小問?！昂佟！彼嗣t紅的屁股，咬了咬牙答道。然后在發(fā)小促狹的笑聲中，狠狠地給了他一拳。（江蘇考生《青春不朽》）

3.不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身預備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雛雞要馬上集合到它身邊來。當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雛雞們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。（老舍《母雞》）

4.“讀書！”于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（魯迅《從百草園到三味書屋》）

嘗試寫作

[文題]

一個偶然的意念，會成為改變一生的重要決定。也許只因為聽到一句話，也許只因為讀到一行字，也許只因為看到一幅畫，也許只因為聽到一首歌，也許只因為偶然抬頭望見窗外的一朵云……一念之間，人生走出了另一道道路。

請閱讀上面材料，不脫離材料的內涵，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。

[審題]

材料的核心詞：一念之間?！耙荒钪g”與“一念之差”是通用的。一念之間，原是佛教用語，亦是直指人心、最為切要的一句話。我們在世間的生活，是好是壞？是善是惡？是福是禍？是貴是賤？都在一念之間。一念，是用心去思考，思考就是自己給自己提問而沒有回答。一個偶然的意念，會成為改變一生的重要決定。也許只因為聽到一句話，也許只因為讀到一行字，也許只因為看到一幅畫，也許只因為聽到一首歌，也許只因為偶爾抬頭望見窗外的一朵云……一念之間，人生走出了另一條路。

一念之間，世界可能會發(fā)生翻天覆地的變化；一念之間，也許會決定你的生老病死。說什么樣的話，做什么樣的事，說與不說，只在一念之間！對與錯也在這一念之間，傷心與幸福只在這一念之間！愛與恨、好與壞、悲與樂、得到與失去、成功與失敗、天使與魔鬼、天堂與地獄等都在“一念之間”。一念之間可以改變很多事情。

文章可實寫，可虛寫，可以從不同角度引發(fā)的聯(lián)想，想到現(xiàn)實生活中的相似情景，比如一念之間突然體會了父母的愛、朋友的情（由親情、友情方面生發(fā)），一念之間自己懂得了某個生活的道理（由思想行為方面生發(fā)），一念之間對自己的高中生活有所感悟（由學習生活中生發(fā)）等等。在一念之間體驗生活的喜怒哀樂，感悟生活的酸甜苦辣，從尋常的題材中挖掘出不同尋常的深刻內涵，關注自然、社會、人生，表達出真情實感，進一步發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。

可以寫成記敘文。寫一個人一念之間發(fā)生的故事，一種決定、一種選擇、一種態(tài)度、一種處理問題的方式……

也可以寫成議論文。對生活中、歷史上一念之間發(fā)生的事情加以評說，提出自己的看法、不同的見解，然后從不同的角度加以分析論證。材料古今中外比比皆是。教材中也不乏類似的例子，哪怕現(xiàn)實生活中學生自己也會有類似的材料。

還可寫成其他文體。比如用日記的形式記下一個人一念之間的心理歷程，用話劇的形式展示幾個人面對同一個事情在一念之間的不同態(tài)度等。

[相關素材]

1.魯迅棄醫(yī)從文，人們都說是他看到恥辱的錄像，不禁盛怒，于是一念之間，毅然決然，放棄學醫(yī)治病，而選擇從文治心。從此，這一念之間使中國有了文學的泰斗、正義的良心、執(zhí)著的戰(zhàn)士。但這怎能僅僅一念之間就能做到？無可否認，魯迅，當他還不叫魯迅的時候，身體里便流淌著愛國的血液，他的靈魂里也早已融入了不甘屈辱，不甘沉默的骨氣。所以，魯迅之所以成為魯迅，不在一念之間，而在本心已然。

2.戎馬一生，居功至偉的華盛頓，當他身為“國父”，萬眾愛戴之時，卻急流勇退，一念之間放棄了繼續(xù)連任美國總統(tǒng)的機會。看看他為國家所做的貢獻：帶領人民獲得國家的獨立，民族的解放。沒有任何強有力的證據，沒有任何不利的言談，甚至沒有一個強勁的對手，華盛頓悄然退出政壇。好像這件事唯一的解釋便是四個字：“一念之間”。但是，不然，有時放棄也是一種選擇，華盛頓深知，戰(zhàn)斗是為了和平，戰(zhàn)斗了一生終于得到了寧靜和平，何必一次次再去加入“新的戰(zhàn)斗”，他也不想自己參與制定的憲法被后人視為一紙空文，為何不為繼任者做個榜樣呢？看到高高飄揚的國旗，他知道自己是該離開了，只是這時候在別人看來，是那樣突然。

3.鴻門宴上，殺不殺劉邦，只在項羽的一念之間。劉邦雖然逃離了鴻門宴，但破不破沛公軍，殺不殺劉邦的主動權卻依然掌握在項羽手上。在戰(zhàn)與不戰(zhàn)之間，項羽最終選擇了不戰(zhàn)。鴻門宴項羽殺不殺劉邦，如同項羽是否投降，是否燒阿房宮一樣，并不能就此推論出項羽必敗于劉邦，這其中并沒有必然的因果關系。歷史，可能有若干種可能，也許根本就沒有哪種可能是必然的。我們今天所看到的楚漢之爭的結局，可能只是這若干種可能中的一種，可能只在項羽的一念之間，歷史就變成了另一種可能。

【審題立意】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

猶太人有句諺語：“你需要在口袋里經常放兩張紙條，一張寫的是‘我只是一顆塵埃，另一張寫著‘世界為我而造?！?/p>

這句諺語引起了你怎樣的思考？

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意作文，不要套作，不得抄襲。

【寫作指導】

準確審題立意是寫好新材料作文的前提和保證。對于新材料作文，審題立意時可以采用“追問法”。所謂“追問法”，就是反復閱讀作文材料，不斷追問，自問自答。即先問一下材料講的“是什么”內容，是擺出社會生活中的某種現(xiàn)象、某一事件，還是給我們講述的一則寓言故事、名人軼事，還是別的什么；接著再問一下“為什么”會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)或這種結果發(fā)生或命題人要告訴我們什么人生哲理；最后問一下材料要求考生“寫什么”。

追問一：是什么？材料只給了猶太人的一句諺語，告訴人們要經常在口袋里放兩張紙條，一張寫的是“我是一顆塵?！?，另一張寫著“世界為我而造”。追問二：為什么？為什么要在口袋里經常放兩張紙條，因為其中一張“我只是一顆塵埃”，告訴人們，每一個人都是蕓蕓眾生中的普通一員，不要總是抬高自己，自負之人往往會在人生之路上遭遇失??；而另一張紙條上所寫“世界為我而造”，則是告訴人們要有自信，要相信自己是這個世界上獨一無二的，既然來到這個世界上，就要用自己的行動去為這個世界創(chuàng)造點什么。只有時刻提醒自己，莫自負，要自信，才會走好人生之路。追問三：寫什么？立意時，應結合兩張紙條上的內容，不能割裂二者的關系，只談其中一個方面。人，莫自負，要自信，可以平凡，但決不能平庸。

（姚紹清）