張志先

考點一：塑造形象

[內(nèi)容闡述]形象有客體與主體之分，客體形象是指作者在詩中可以描繪的物象；主體形象是指蘊藏在客體形象中帶有濃郁感情的人物形象，可以是詩人，也可以是詩人之外的特定人物形象。作為愛國詩人，其筆下形象往往就是自身。古典詩歌形象是意蘊和情感的載體，它與作者思想感情、審美傾向之間有著相對固定的意義對應關系。比如“水”，可以指綿綿愁思、離愁別緒（秦觀《踏莎行》“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”），還可指時光流逝（《三國演義》開篇詞：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空”）。不管如何，分析詩詞的形象，要根據(jù)詩詞所描繪的具體物象或人物形象以及情與景的交融，進而理解詩人寄托的思想感情，體會形象蘊含的哲理。

[備考點睛]在設問時，命題者通常有以下問法：這首詩刻畫了什么形象？形象的具體特征有哪些？形象所表現(xiàn)的情感特點有哪些？回答時，以下三個方面是我們必須要考慮的：什么樣的形象；形象的基本特征；形象的意義即詩人寄托的思想情感。我們在答題時，應先概括形象的總體特征和意義，并進而延伸，抓住形象的具體特點或個性特征，結(jié)合詩句分析完善。

例題1 閱讀下面這首詞，請分析刻畫了怎樣的詞人形象？

相見歡

李煜

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。 胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東。

考點二：語言特色

[內(nèi)容闡述]語言特色，是指詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術個性，是詩人的個人氣質(zhì)在作品中的具體呈現(xiàn)，具有恒定性的有別于其他詩人的藝術特點。我們應當清楚，不同的詩人，不同的作品，往往表現(xiàn)出不同的特色。

[備考點睛]在設問時，命題者通常有以下問法：這首詩在語言上有何特色？請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。在作答時，我們應首先用一兩句話，點明其語言特色；然后結(jié)合詩中有關語句具體分析這種特色；最后闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。在高考中，語言特色類常用的詞語有：行云流水、形神兼?zhèn)?、簡潔洗練、淺顯如話、辭藻華麗、雄健雄渾等。

例題2 閱讀下面宋詞，試結(jié)合具體詞句分析作者在語言上有何突出特點。

卜算子·片片蝶衣輕

劉克莊

片片蝶衣輕，點點猩紅小。道是天公不惜花，百種千般巧。 朝見樹頭繁，暮見枝頭少。道是天公果惜花，雨洗風吹了。

考點三：煉字題型

[內(nèi)容闡述]古代詩人特別注重煉字，杜甫“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，說的就是煉字。同樣的還有王國維在《人間詞話》中談到的“‘紅杏枝頭春意鬧，著一‘鬧字而境界全出”，說的也是這回事。遣詞造句時的精細錘煉、創(chuàng)造性的搭配，從而獲得含蓄深刻、形象生動的表達效果。

[備考點睛]在設問時，命題者通常有以下問法：第×聯(lián)中最生動傳神的是哪個字？為什么？聯(lián)系全詩，賞析某字的作用。請就某字在詩中的含義和所起的作用作簡要分析。某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？詩中的關鍵字是哪一個？為什么？這個字與另外一個字比較，哪個更好？為什么？回答時，以下三個方面是我們必須要考慮的：解釋內(nèi)涵，理解該字在句中的含義；描摹景象，通過聯(lián)想和想象把該字放入句中描述景象；點明情境，也就是點出該字運用何種表現(xiàn)手法，有著怎樣的表達效果，烘托了怎樣的意境，或者是表達了怎樣的感情。我們應當清楚，古人作詩常追求一字傳神。命題者設計這種題型，是要求品味出這些經(jīng)古人錘煉出的字，看看妙在何處?；卮饐栴}時，不能就字論字，應帶入句中，結(jié)合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。

例題3詞句中“故夢勞詩苦”中的“苦”含義雋永，耐人尋味，請結(jié)合全詞試加分析。

留春令骨·詠梅花

史達祖①

故人溪上，掛愁無奈，煙梢月樹。一涓春月點黃昏，便沒顧、相思處。 曾把芳心深相許。故夢勞詩苦。聞說東風亦多情，被竹外、香留住。

注釋：①史達祖，號梅溪，南宋詞人，尤其喜愛梅花。科舉屢試不第，一生郁郁不得志。其詞以詠物見長，多抒發(fā)個人閑情逸致。

考點四：表達技巧

[內(nèi)容闡述]表達技巧就是詩人在創(chuàng)作時駕馭語言、塑造形象、創(chuàng)設意境、表達思想、反映生活的巧妙技能。分析作品運用了何種表達技巧，這些技巧在作品中表達了什么內(nèi)容，達到了什么效果，這些都是我們應該予以關注的。表達技巧是個寬泛概念，主要包括四個方面：一是修辭手法，如擬人、對偶、對比、借代、夸張、比喻等；二是表現(xiàn)手法，如襯托、渲染、象征、想象、聯(lián)想、動靜、用典、虛實等；三是表達方式，如描寫、抒情、記敘、議論等，其中描寫、抒情是考查的重點，而抒情方式又包括直接抒情和間接抒情兩種；四是篇章結(jié)構(gòu)，如照應、過渡等。

[備考點睛]在設問時，命題者通常有以下問法：這首詩用了怎樣的藝術手法？請分析這首詩的表現(xiàn)手法（或藝術手法，或手法）。這首詩用了怎樣的表達技巧？回答時，以下三個方面是我們必須要考慮的：明確手法，準確指出運用何種手法；闡述運用，結(jié)合詩句說明運用手法的依據(jù)；辨析效果，此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現(xiàn)了什么主旨。

例題4同樣寫送別，本詩可謂手法新穎，不落俗套，試分析本詩餞別有何特色。

餞別王十一南游

劉長卿

望君煙水闊，揮手淚沾巾。

飛鳥沒何處，青山空向人。

長江一帆遠，落日五湖①春。

誰見汀洲上，相思愁白蘋。

注解：①五湖，指太湖。②白蘋，水中浮草，花白色，故名。

考點五：感情基調(diào)

[內(nèi)容闡述]任何一種文學作品，無一例外都是主體（作家主觀的思想感情）和客體（客觀的自然界或社會生活）相融合的產(chǎn)物。詩人對客觀世界、對社會生活的把握和表現(xiàn)是情感式的。雖說詩人的感情也常常凝聚和蘊藏于藝術形象之中，而不是直接說出來，但離開感情，一切將不復存在。在具體分析感情基調(diào)時，必須弄清楚詩歌的意境。意境是詩人以獨特的心靈感受所描繪的融入詩人情感的客觀世界，是主觀情感和客觀外物的完美統(tǒng)一。意境是建立在意象的基礎上的。意象對于意境的形成起著至關重要的作用。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露，因此鑒賞詩歌時，宜抓住意象并反復揣摩、細心體味。景和情是詩歌的孿生兄弟，優(yōu)秀詩歌在景和情關系的處理上，總是和諧默契、相得益彰的。感情不是憑空臆造的，它一般是通過一定的媒介加以表現(xiàn)。所以，我們在答題時，不可眼睛只盯著“感情”，要能把握住“感情”的前奏和鋪墊。

[備考點睛]答題時首先要描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。用自己的語言把詩歌所寫的意象，所營造的意境描摹出來。描述時一要忠實于原詩，二要描摹出主要景物，可以利用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造。其次概括景物所營造的氛圍特點。在描摹出圖案或圖景后，一般用兩個雙音節(jié)詞概括，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。第三，分析作者的思想感情，切忌空洞，要答具體。光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

例題5簡要說明下面這首詩表現(xiàn)了怎樣的情感。

山中

王勃

長江悲已滯，萬里念將歸。

況屬高飛晚，山山黃葉飛。

參考答案

1.本首詞刻畫了一位亡國之君的形象。全詞運用象征手法，“林花謝了春紅”象征李煜過去美好生活的迅速消失，而“朝來寒雨晚來風”則象征著現(xiàn)實對他的壓迫。通過描繪春殘花謝的自然景象，表現(xiàn)了詞人對美好生活很快逝去卻不可再來，人生失意、國破家亡的無限惆悵之情。

2.語言詼諧風趣，具有幽默感，讀后令人回味無窮，玩味有得。關于“天公”與“惜花”的發(fā)問，真正的答案既在問中，又在詞外。歲歲花開，年年花落，花事的榮枯盛衰，一切皆以大自然的客觀運行為規(guī)律，實在無關“天公”“惜花”與否。“萬物興歇皆自然”，這才是詞人本來想說，詞中僅透露其意而未及真正說明。

3.詩中的“苦”，是相思之苦，著力表達詞人對梅花相愛之深、相思之切的感情。當詞人無計可訴相思的時候，忽然想到東風或許能夠傳達相思之苦，所以詞人希望這多情的使者能把刻骨的相思帶給梅花。可是，聽說多情的東風早被梅花留住，也就難以拿它作使者了。雖說梅花留東風只是“聞說”，可是詞人仍然疑慮難消，于是怨恨、痛苦、失望、悲傷的復雜感情一齊涌了上來。

4.①本詩中看不到餞別時的場面，甚至一句離別的話語也沒有提及。②開篇友人王十一已登船離去，詩人用“望”“揮手”“淚沾巾”等動作渲染送別友人時的惆悵心情，只有青山空對。③詩人由眼前之景，想象著友人正欣賞著夕照下的太湖春色。④詩歌最后，詩人又從恍惚的神思中折回到送別的現(xiàn)場來，久久不忍歸去，心中充滿無限愁思。

5.這是一首王勃在漫游巴蜀時寫的旅愁鄉(xiāng)思的小詩。詩人在寥寥二十個字中，巧妙地借景抒情，由“高飛晚”“黃葉飛”一派蕭瑟凄涼的秋景，烘托了“悲”與“念”的復雜心情，表現(xiàn)出了一種悲涼渾壯的氣勢，創(chuàng)造了一個情景交融的開闊的意境，抒發(fā)了作者寓居他鄉(xiāng)的羈旅之愁和歸鄉(xiāng)之思。