柯春松 莊艦 熊瑞斌 范進楨

摘 要： 模具專業(yè)以科教融合協(xié)同育人的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新校企一體化合作辦學(xué)機制，實施“雙導(dǎo)師”協(xié)作培養(yǎng)模式，探索出了高職院校技術(shù)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。模具專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，明確了技術(shù)技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格，創(chuàng)新了“雙導(dǎo)師制”校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，開發(fā)了“雙證融通”的課程體系，采用科教融合的教學(xué)方法，將項目研發(fā)過程和教學(xué)過程相結(jié)合，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。同時，打造了一支教學(xué)科研型團隊，建立了產(chǎn)學(xué)一體化合作平臺，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。模具專業(yè)形成的技術(shù)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對高職機械類其他專業(yè)具有一定的借鑒意義和推廣價值。

關(guān)鍵詞： 科教融合； 校企一體； 雙導(dǎo)師制； 技術(shù)技能； 人才培養(yǎng)

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2015）04-0026-05

一、四年持續(xù)探索實踐，教學(xué)成果成效顯著

2010年以來，為適應(yīng)寧波模具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才需求，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)，圍繞培養(yǎng)技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才，以科教融合專業(yè)辦學(xué)育人理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新校企科教融合型專業(yè)辦學(xué)體制、雙導(dǎo)師師徒合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式，打造教學(xué)、研發(fā)與社會服務(wù)一體化的校企合作專業(yè)辦學(xué)平臺與專業(yè)團隊，取得了一批在高職模具設(shè)計與制造專業(yè)領(lǐng)域有實用價值有影響力的教學(xué)成果，如表1、表2、表3所示。

這些成果不僅促進了本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，也為企業(yè)輸送了一批技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才。

二、探索人才培養(yǎng)規(guī)律，解決重大教學(xué)問題

（一）探索技術(shù)技能型設(shè)計與制造專業(yè)辦學(xué)規(guī)律，提出科教融合育人校企一體辦學(xué)理念，打造校企科教融合專業(yè)辦學(xué)平臺，解決了高職教育如何提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力問題

2010年我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進入了攻堅階段。經(jīng)調(diào)研，模具企業(yè)在招聘員工時普遍把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為重要要求，同時企業(yè)對合作院校也提出了新要求，要求專業(yè)與企業(yè)共建研發(fā)、設(shè)計和培訓(xùn)服務(wù)平臺，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供服務(wù)。為此，本專業(yè)與企業(yè)共同開展了企業(yè)模具設(shè)計與制造崗位技術(shù)技能型人才職能結(jié)構(gòu)分析，總結(jié)了國內(nèi)外高職模具設(shè)計與制造專業(yè)辦學(xué)的成功經(jīng)驗，將模具設(shè)計與制造專業(yè)人才智能結(jié)構(gòu)特點定位為創(chuàng)新與實踐，提出了科教融合校企一體辦學(xué)理念；將專業(yè)辦學(xué)思路確定為以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力為核心，與合作企業(yè)共同打造校企科教融合專業(yè)辦學(xué)平臺，通過與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展，實現(xiàn)自身發(fā)展。2010年以來，本專業(yè)探索和實踐科教融合校企一體化辦學(xué)，歷經(jīng)寧波精益設(shè)計有限公司“精益冠名班”、寧波久騰車燈電氣公司“久騰訂單班”，最終到寧波力勁科技有限公司“模具設(shè)計與制造產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展中心”三個階段，在近4年的辦學(xué)實踐中，專業(yè)與企業(yè)之間的一體化辦學(xué)內(nèi)容逐步拓展，層次逐步提升，深度不斷深化，模式不斷創(chuàng)新，“校企一體化”合作模式日趨成熟。特別是2012年根據(jù)合作企業(yè)需要，基于寧波模具設(shè)計與制造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能型創(chuàng)新拔尖人才、對本專業(yè)研發(fā)與培訓(xùn)服務(wù)的強勁需求，及時調(diào)整專業(yè)辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)規(guī)格；同時將校企合作管理平臺由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、專業(yè)企業(yè)教學(xué)科研團隊，發(fā)展到“模具設(shè)計與制造產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展中心”，成立了“中心”管理委員會，由12名專家組成，其中來自行業(yè)企業(yè)的專家6名，政府科學(xué)技術(shù)局專家1名，學(xué)院內(nèi)部專家5名；其中會長由寧波市模具協(xié)會會長擔(dān)任，總經(jīng)理由寧波輝旺模具有限公司總經(jīng)理擔(dān)任，主任由模具專業(yè)主任擔(dān)任，科技局專家擔(dān)任顧問?！爸行摹币耘囵B(yǎng)學(xué)生為己任，以制度和協(xié)議為規(guī)范，以整合各種資源為基礎(chǔ)，以政府扶持政策為支撐，形成了專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)協(xié)同創(chuàng)新、專業(yè)發(fā)展與行業(yè)企業(yè)需求對接、服務(wù)智能裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的合作發(fā)展共同體，從辦學(xué)理念和體制上解決了如何提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力問題。

（二）分析技術(shù)技能型設(shè)計與制造人才智能結(jié)構(gòu)，定位技術(shù)技能型設(shè)計制造人才培養(yǎng)目標，細化模具設(shè)計制造人才培養(yǎng)規(guī)格，解決了高職教育培養(yǎng)什么樣的拔尖創(chuàng)新人才問題

高職教育的核心是培養(yǎng)企業(yè)第一線需要的人才。在適應(yīng)模具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新形勢下，高職模具設(shè)計與制造專業(yè)應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才。本專業(yè)依托“模具設(shè)計與制造產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展中心”，開展“校企共同開展職業(yè)崗位調(diào)研，把技術(shù)技能型設(shè)計與制造人才智能結(jié)構(gòu)基本特征定位為創(chuàng)新與實踐；通過與企業(yè)共同開展模具企業(yè)技術(shù)技能人才評價標準化體系建設(shè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準化體系建設(shè)，實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、評價標準、評價機制，與企業(yè)技術(shù)技能人才評價標準化體系對接，解決了高職教育培養(yǎng)什么樣的人才問題。

（三）探索技術(shù)技能型模具設(shè)計與制造人才成才規(guī)律，設(shè)計人才培養(yǎng)過程與培養(yǎng)方案，開發(fā)多媒體數(shù)字信息化課程體系，從培養(yǎng)過程和教學(xué)內(nèi)容方面，解決了高職教育如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才問題

人才成長規(guī)律是人才培養(yǎng)過程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容選擇的重要依據(jù)。在職業(yè)崗位調(diào)研中，我們選取若干模具設(shè)計與制造領(lǐng)域中的職業(yè)發(fā)展成功人士進行成長過程分析，發(fā)現(xiàn)他們的共同經(jīng)歷都是在實踐中成才，而專業(yè)基礎(chǔ)理論知識往往都是在創(chuàng)新實踐中學(xué)習(xí)掌握的——創(chuàng)新實踐育人是模具設(shè)計與制造人才成才的基本規(guī)律?；谶@一認識我們把人才培養(yǎng)過程劃分為4個階段（如圖1所示），基礎(chǔ)階段，提高階段，實戰(zhàn)階段，創(chuàng)新階段。在不同的階段，采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。通過這4個階段的培養(yǎng)，使學(xué)生具有獨立完成工作任務(wù)，并能在一定程度上解決模具技術(shù)中關(guān)鍵問題的能力，具有一定的創(chuàng)新意識。這4個階段互相關(guān)聯(lián)，互相支撐，構(gòu)成了模具設(shè)計與制造技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才特有的人才培養(yǎng)過程。

在這個基礎(chǔ)上，我們根據(jù)模具設(shè)計與制造工作過程，進行課程體系的系統(tǒng)設(shè)計，堅持能力階梯培養(yǎng)，雙證交融的整體思想，按照工作過程和難易程度對課程體系進行構(gòu)架，形成新的課程體系。同時將“中心”校企研發(fā)團隊科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目和教學(xué)案例庫，充實到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源中，使學(xué)生及時了解和掌握行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)和熱點、難點問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過模擬研究和實戰(zhàn)研究培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計創(chuàng)新能力。

（四）探索技術(shù)技能型模具設(shè)計與制造人才培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新雙導(dǎo)師師生合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式，基于設(shè)計制造過程實施合作探究教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計和操作層面解決了高職教育如何培養(yǎng)人才問題

人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式設(shè)計應(yīng)以人才培養(yǎng)規(guī)律為依據(jù)。在職業(yè)崗位調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)模具設(shè)計與制造領(lǐng)域中的職業(yè)發(fā)展成功人士都有“合作探究”、“名師出高徒”的共同經(jīng)歷。可以說，團隊合作、名師指導(dǎo)是模具設(shè)計與制造人才培養(yǎng)的基本規(guī)律?；谶@一認識我們設(shè)計了雙導(dǎo)師師生合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式、合作探究教學(xué)模式，為每個創(chuàng)新小組配備校內(nèi)理論教師和企業(yè)實踐指導(dǎo)教師，基于模具設(shè)計制造創(chuàng)新項目開展合作探究教學(xué)。校企兩位導(dǎo)師合作指導(dǎo)，各有側(cè)重，優(yōu)勢互補，切磋經(jīng)驗，互相配合，把學(xué)校的優(yōu)勢和企業(yè)的優(yōu)勢緊密結(jié)合起來，為學(xué)生的成才提供發(fā)展空間，提升了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。如圖2所示。

（五）探索技術(shù)技能型模具設(shè)計與制造人才成長條件，打造科教融合校企一體專業(yè)團隊，建設(shè)研發(fā)生產(chǎn)教學(xué)一體化合作發(fā)展平臺，從師資隊伍和教學(xué)條件層面解決了高職教育依托什么培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才問題

研發(fā)、生產(chǎn)與教學(xué)復(fù)合型專業(yè)團隊，研發(fā)、生產(chǎn)與教學(xué)一體化校企合作發(fā)展平臺，是培養(yǎng)技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才不可或缺的依托條件。2010年以來，本專業(yè)通過“中心”兼職、掛職鍛煉、訪問工程師、科技特派員等方式，提升本專業(yè)教師教學(xué)、科研與服務(wù)綜合能力；同時圍繞本市的模具產(chǎn)業(yè)，立足專業(yè)建設(shè)，在進一步提高科技創(chuàng)新能力，加強應(yīng)用技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化中發(fā)揮支撐和引領(lǐng)作用，通過項目研究，校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，搭建服務(wù)教學(xué)，對接展業(yè)，服務(wù)社會的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，搭建服務(wù)教學(xué)，對接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)社會的產(chǎn)學(xué)研一體化社會服務(wù)平臺，形成規(guī)模化生產(chǎn)，研發(fā)能力，具備區(qū)域化培訓(xùn)服務(wù)功能，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。經(jīng)過3年建設(shè)，我校與寧波質(zhì)量監(jiān)督研究院、北侖商檢局等部門建立了模具汽配產(chǎn)品檢測中心、金屬材料公共檢測技術(shù)中心，建立了產(chǎn)學(xué)研一體化平臺——模具技術(shù)公共服務(wù)平臺，形成完善的合作機制，使平臺的協(xié)調(diào)組織，實施，管理及評價產(chǎn)學(xué)研一體化方面形成一個系統(tǒng)機制，形成完善的合作機制平臺（見圖3）。

三、創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展模式，提升專業(yè)服務(wù)能力

（一）滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級專業(yè)建設(shè)發(fā)展雙向需要，創(chuàng)新科教融合校企一體辦學(xué)理念，打造校企一體化專業(yè)辦學(xué)育人體制

校企合作是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的必由之路，但如何促進校企長期穩(wěn)定合作，則必須在專業(yè)與企業(yè)之間建立合作共贏、合作發(fā)展的紐帶。經(jīng)過幾年的探索，我們認為無論是企業(yè)還是專業(yè)，發(fā)展的根本動力都是創(chuàng)新——企業(yè)需要技術(shù)與管理創(chuàng)新，專業(yè)需要教學(xué)、科研與服務(wù)體制機制創(chuàng)新。因此，校企合作共同創(chuàng)新就必然成為專業(yè)與企業(yè)之間建立合作共贏、合作發(fā)展的紐帶，而打造這一“紐帶”并使之歷久不斷的根本措施則是樹立科教融合校企一體辦學(xué)理念，打造校企一體化合作創(chuàng)新發(fā)展平臺。自2012年以來，本專業(yè)通過模具設(shè)計與制造產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展中心”這一校企一體化合作創(chuàng)新發(fā)展平臺，實現(xiàn)了校企共同制訂培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程及教學(xué)資源、共建“校中廠”或“廠中?！薄⒑献髌髽I(yè)接收學(xué)生頂崗實習(xí)就業(yè)，合作培訓(xùn)教師，合作建立雙導(dǎo)師師生合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式，合作開展市重大攻關(guān)項目、橫向課題和研發(fā)技改，合作開展行業(yè)培訓(xùn)，使專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力得到持續(xù)提升，有效維系和促進了校企合作發(fā)展專業(yè)辦學(xué)體制機制。

（二）滿足技術(shù)技能型設(shè)計與制造人才培養(yǎng)需要，創(chuàng)新雙導(dǎo)師師生合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式，打造多媒體數(shù)字信息化自主學(xué)習(xí)平臺

2013年8月，經(jīng)過半年左右的籌備及搭建，課程教學(xué)團隊與超星公司共同合作在mooc平臺上完成了《壓鑄模具設(shè)計與制造》課程第一階段的建設(shè)工作。在這個階段主要完成的是把所有的資源整合到慕課平臺上，實現(xiàn)師生共享、線上線下自主學(xué)習(xí)，任何一名教師或?qū)W生，只要擁有賬號，就能以自己的方式講授或者學(xué)習(xí)課程，并為學(xué)生提供了一個社區(qū)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過這個平臺，學(xué)生不僅能很輕松的查詢到本課程的所有的教學(xué)資源，還可以通過公告、討論、答疑、測試等功能與教師進行互動，另外教師還可以通過查詢平臺上對學(xué)生登陸次數(shù)、學(xué)習(xí)時間、測試得分等實時動態(tài)數(shù)據(jù)實現(xiàn)對每一位學(xué)生的個性化教學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的試用，收集到了大量的學(xué)生、教師的反饋信息，在第二階段中將著手修改，并致力于實現(xiàn)“通過慕課平臺實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”的目標。

（三）提升技術(shù)技能型設(shè)計與制造專業(yè)服務(wù)能力，創(chuàng)新研發(fā)生產(chǎn)教學(xué)一體化平臺，打造科教融合校企一體專業(yè)研發(fā)服務(wù)團隊

打造專兼結(jié)合“雙師素質(zhì)”教學(xué)科研團隊。充分發(fā)揮專家型教師的作用，牽頭成立創(chuàng)新工作室、博士工作室和技師工作室，聚集不同年級、不同專業(yè)的拔尖學(xué)生組建專業(yè)技術(shù)團隊，主動與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對接，開展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新活動。2013年6月，由省高等教育學(xué)會主辦的全省高職高專院校訪問工程師校企合作項目培訓(xùn)會在浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，共有來自全省高職高專院校的15項高校訪問工程師合作項目在會上進行了交流、評審。我院熊瑞彬老師的《汽車底盤大剛度襯套測試系統(tǒng)研制》項目獲得二等獎。

四、成果校企共享，應(yīng)用面影響力擴大

（一）科教融合校企一體辦學(xué)理念，校企一體化專業(yè)辦學(xué)育人模式在校內(nèi)外推廣

1. 2010年《高職模具專業(yè)結(jié)合模具城建設(shè)的理論與實踐研究》項目在浙江省教育廳立項。在《教育與職業(yè)》發(fā)表《基于PBL模式組建高職院校附屬教學(xué)型企業(yè)的研究》，在《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》發(fā)表《校企深度融合開展<模具設(shè)計與制造綜合實訓(xùn)>課程改革的實踐》；2010年寧波市模具協(xié)會通過了《高職模具專業(yè)結(jié)合模具城建設(shè)的理論和實踐》的項目研究可行性報告。

2. 2011年寧波余姚市政府高度認可本專業(yè)辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式，與本專業(yè)開展校企深度合作，校地、校企合作成立了“陽明學(xué)院”，建立了模具設(shè)計與制造實訓(xùn)基地，共有5批，近500學(xué)生在實訓(xùn)基地進行了短期實訓(xùn)或長期培訓(xùn)。

3. 2013年，莊艦老師參加了教育部主辦的“鳳凰創(chuàng)壹杯”全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，榮獲一等獎，并應(yīng)邀在大會上介紹了專業(yè)建設(shè)成果，得到與會領(lǐng)導(dǎo)和同行的高度肯定。參賽作品在賽會在網(wǎng)站上保留相關(guān)的視頻資料，供全國中等及高等職業(yè)院校教師觀摩。

4. 在教育部高職師資培養(yǎng)中心舉辦的模具專業(yè)師資培訓(xùn)班上，本專業(yè)多次應(yīng)邀講課、現(xiàn)場觀摩。

（二）與兄弟院校、行業(yè)企業(yè)共享人才專業(yè)建設(shè)成果，共同利用多媒體數(shù)字信息化自主學(xué)習(xí)平臺

本專業(yè)經(jīng)過長期探索實踐形成的雙導(dǎo)師合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建的多媒體數(shù)字信息化自主學(xué)習(xí)平臺，得到兄弟院校的廣泛認可和借鑒。課程、教材和教學(xué)資源被兄弟院校和企業(yè)培訓(xùn)使用情況。模具專業(yè)建立九峰模具網(wǎng)，為中、小模具企業(yè)提供技術(shù)支持，為社會學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)服務(wù)。

（責(zé)任編輯：程勇）