劉曉蘭

一、英語閱讀要高度重視思維能力的發(fā)展

《英語課程標準》把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神放在了首位。這就要求廣大教師在英語閱讀教學過程應努力不斷建構知識，提高語言能力，并通過感知體驗、實踐參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現(xiàn)目標。

還可以讓學生自讀時發(fā)現(xiàn)問題或者教師事先精心設計提出問題，讓學生運用分析比較，歸納等方法去思考，從而解決問題。

在教學中，筆者具體是這樣做的：

1.啟發(fā)學生展示豐富的聯(lián)想和想象。閱讀課文，聯(lián)想和想象是進入作品“意境”的橋梁，教師結合教學內(nèi)容，介紹與閱讀內(nèi)容有關的歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的西方國家的歷史，地理和風俗習慣資料，激發(fā)學生學習興趣，激活學生原有的相關背景知識，增加新的背景知識，開展多種活動，引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關問題討論并預測文章內(nèi)容，圍繞問題發(fā)表看法，小組或全班討論等。充分利用資源，啟發(fā)學生的想象，激活學生的思維，教師還要想方設法創(chuàng)設各種有利于教學活動開展的教學情景，珍惜和喚起學生學習英語的好奇心，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情。教師可以根據(jù)本節(jié)課或本單元的教學任務或?qū)W習主題對教學場所（教室）用有英文注解的圖片、實物或相關主題的英文資料等進行布置和修飾，選擇有關英文歌曲讓學生學唱。在教學過程中，教師可以運用機智幽默的語言、色彩鮮艷的圖畫、栩栩如生的簡筆畫、悅耳動聽的音樂或英文歌曲來激發(fā)學生的學習興趣，可以通過電腦多媒體CAI教學軟件以生動的語言不斷地為學生創(chuàng)設生動的教學情境，還可以利用師生問或?qū)W生問繪聲繪色的對話表演或令人開心的英語游戲活動激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。教師可以根據(jù)教學目標創(chuàng)設相應教學情境。讓學生在逼真的情境中有意識、有目的的觀察，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和觸覺等多種感官同時參與學習活動，引發(fā)學生的好奇心，吸引他們的注意力，保持課堂氣氛活躍，提高學習效率，為后面的學習活動起到鋪墊作用。

2.精心設計閱讀前、中、后的全過程。首先布置閱讀任務，如圍繞中心提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，避免過于簡單直白的問題。否則顯得淡而無味，無法激發(fā)學生的興趣，難以提高學生的閱讀水平。其次，以教材為基礎，開發(fā)教材資源，創(chuàng)造性地使用教材。教師提問不能僅僅守著教材中的問題。問題要設置的恰當、科學、有高度，能夠幫助學生整體處理課文。提問需要面向全體。最后圍繞課文，開展多種形式的口筆頭交際活動，如復述課文，問題討論，角色扮演，采訪調(diào)查，仿寫與課文相關的話題等，讓學生根據(jù)課文的啟發(fā)，發(fā)表自己的見解，想出解決問題的辦法。培養(yǎng)學生歸納、總結、靈活運用語言的能力。討論應分師生之間的討論、小組問的討論和師生問的交流，體現(xiàn)師生、生生問思維的互動，同時又產(chǎn)生大量新的信息，形成和提高學生的創(chuàng)造性，讓不同層次的學生都有所收獲。

3.精心設計課堂問題，激發(fā)提問興趣。新課標下的初中英語教材是集科學性、趣味性與實用性于一體的好教材。每一單元均涉及一個有關主題（top—ic）這些主題涉及到中外文化習俗、世界名人傳記、飲食衛(wèi)生習慣、環(huán)境保護、體育比賽及日常生活的方方面面。這些主題都能喚起中學生的注意和興趣，教師的任務是把這些主題變?yōu)榱顚W生感興趣，樂于思考并有感而發(fā)的問題。這就需要教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容精心分析教材，分析學生的學習和思維特點、興趣愛好巧設問題，因此，教師在教學任務的確定、教學活動的設計和問題的設置上要充分考慮到學生對學習任務可探索性的感受。

教師在課堂教學過程中，要通過設計問題情景，觀察學生學習過程和投入程度，努力讓學習的過程充滿探索的氛圍。教師還可以根據(jù)學生已有的語言知識和生活常識，結合教材中專題的學習任務，故事設置錯誤的教學情景，提出相關問題，引發(fā)學生思考，讓學生用英語表達如何糾正錯誤的觀念和做法，得出正確的結論。

設計問題時還要注意：在文章重點、難點上設置，引導學生把握課文精髓。如教（When was it invented）時，筆者特意設計了如下問題：

Which one is the newest？

Which one do you think is the first invention？

Which one is the newest or the last invention？

通過逐層深入的提問，文章的主題被歸納出來了，學生通過思考，通過塑造人物形象來反映社會生活。

二、利用活力，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣可以說是人們認知的強大驅(qū)動力。興趣還常暗示人們在某一方面是有潛在能力。同此，激發(fā)學生主體閱讀興趣，是搞好閱讀教學的一個根本。

如何激發(fā)學生主體閱讀興趣？首先應該讓學生明確讀書是每一個人內(nèi)在心靈的需求，其次，要拓展學生的讀書視野，再次，教師應該向?qū)W生展示文體和書籍的思想和藝術精華，以激發(fā)學生的閱讀興趣?？傊枚喾N方法激發(fā)學生讀書的情趣，提高讀書水平。中學生對英語閱讀不理解，又不愿反復閱讀，甚至對反復閱讀難免產(chǎn)生厭倦情緒。教師善于運用多種形式引發(fā)學生讀的興趣，默讀、自由讀、小組分角色讀。

多種多樣的學習活動可以激發(fā)學生學習興趣，高效完成文本的學習任務，形成閱讀能力，達成閱讀目標。在活動中體驗；在活動中探究；在活動中創(chuàng)造；在活動中交流，是英語閱讀教學的理想境界。按照“文本教學活動化”的思路設計教學環(huán)節(jié)，也可以體會新課標基本的閱讀教學理念。這種教學設計是由一個個的活動連綴而成，如朗讀活動、競猜活動、表演活動、模擬活動、探究活動、論辯活動等。

When was it invented由六種活動連綴而成，一是競猜活動，主要是詞匯與詞匯的學習對文章內(nèi)容的解讀，采用卡片、抽簽的形式由小組完成。二是探究活動，又分整體探究和局部探究，來完成師生和文本的交流。三是人物評點活動，對主要人物聯(lián)系課文的描寫用精要的語言進行評點。四是品讀活動，對文章中的精彩語句、段落邊讀邊品，邊品邊讀。五是辯論活動，對文章的主題進行辯論。六是創(chuàng)造活動，以Do you know when basketball was in—vented為題，充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，這種教學實踐證明是非常理想的，英語閱讀教學中鏈接策略是一種手段，也可以讓閱讀教學的作用發(fā)揮到實踐，學生英語素養(yǎng)的提高實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展上來，從而實現(xiàn)“大閱讀”的英語閱讀教學目標。

三、英語實踐在閱讀教學中的運用

擴展閱讀是閱讀能力的運用，目前，各種教材和老師的教學，都比較重視讓學生進行擴展閱讀，擴展閱讀的材料可以是在內(nèi)容上與課文接近，也可以擴展有關的時代背景。英語語言在閱讀教學中的運用，要加強讀與寫結合。一方面，讓學生從讀中學寫，讀中悟?qū)?；另一方面，通過適當?shù)膶懠由顚ξ恼滤枷雰?nèi)涵的領悟和表達方法的掌握。

引導學生在語境中運用語言，既有利于對課文人文精神的感悟，又有助于學生把課文中學到的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。在運用中，要加強綜合運用，減少單項訓練。學生在讀寫中應用了字詞以后，教師要創(chuàng)造條件，把學過的單詞在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，鼓勵學生在寫作中反復使用，把學與用結合起來，這是鞏固識字并達到靈活使用的辦法，如讓學生閱讀文章后擴展詞匯，并且引導學生閱讀有水平的讀物，指導學生閱讀。這不僅可以提高學生的閱讀能力，豐富知識，而且有助于鞏固識字并擴大識字量。同時為了激發(fā)學生積極性，每次閱讀都要有分數(shù)記錄，張貼在墻上與前一次進行比較，表揚成績優(yōu)異者和進步者。這種訓練是計時的，所以一開始學生的心情是緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉現(xiàn)象，這樣久而久之就會養(yǎng)成嚴謹?shù)淖黠L，增強觀念，提高效率。（來源：中國基礎教育研究）