高常潔

一、微課程開發(fā)的背景

隨著傳播媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們的生活也逐步迎來了微時(shí)代。其互動(dòng)性強(qiáng)、快捷方便的特性，使青少年張揚(yáng)個(gè)性的心理需求得到了滿足，深受他們的喜愛、追捧。在課外生活日新月異的背景下，如若課堂形式不能與時(shí)俱進(jìn)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；而青少年轉(zhuǎn)投微博、微信等現(xiàn)代化交流手段，基于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，又將引起廣大家長(zhǎng)和教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的擔(dān)憂?！岸隆辈蝗纭皩?dǎo)”，為什么不在一定范圍內(nèi)將課堂形式加以改變，使運(yùn)用電腦成為學(xué)習(xí)的一部分，寓教于“微文化”，從而引導(dǎo)其正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？微課程的出現(xiàn)，使這個(gè)想法變成現(xiàn)實(shí)，從概念過渡到真實(shí)。

二、微課程的含義

“微課程”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。英語微課不僅適合于在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代傳播知識(shí)，也滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度化學(xué)習(xí)的需求，是英語課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。既然微課是為了解決課堂教學(xué)中的某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或是反映課堂某個(gè)教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)，其突出的特點(diǎn)可總結(jié)為：（1）目標(biāo)明確，主題突出；（2）視頻為主，短小精悍；（3）依托網(wǎng)絡(luò)，使用方便。故對(duì)于英語學(xué)科而言，微課程主要適用于學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

三、微課程在英語教學(xué)中的作用

1.英語微課程有利于豐富英語教師的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

依據(jù)現(xiàn)代教育信息理論，微課程可歸類至“數(shù)字化學(xué)習(xí)”或“在線學(xué)習(xí)”，是用新媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過利用資源和服務(wù)的機(jī)會(huì)以及遠(yuǎn)距離的交流與合作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、方便學(xué)習(xí)的一種方法。微課程使英語學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂上和教室中，極大地拓展了英語學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

2.微課程有利于英語教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量

教育是一門遺憾藝術(shù)。身為教育工作者，即使自己做得再好，也總會(huì)有不滿意或者想改進(jìn)的部分。有了英語微課程教學(xué)視頻，英語教師就可以重新審視、回顧教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己感覺不太滿意的部分，進(jìn)而增加自己的新想法，重新制作教學(xué)視頻。

3.微課程有利于多方構(gòu)建英語課程資源

微課程的成長(zhǎng)離不開實(shí)際的課堂教學(xué)；借力于各種新媒體技術(shù)，每位學(xué)生和任課教師不僅是英語微課的學(xué)習(xí)者、參與者、傳播者，亦是英語微課程的共同開發(fā)者。借助資源平臺(tái)，教師可在課程里設(shè)置留言區(qū)或展示區(qū)，讓學(xué)生上傳學(xué)習(xí)過程和交流自己的微視頻學(xué)習(xí)體會(huì)。類似的舉措不僅可以豐富微課程資源的開發(fā)，最重要的是讓“學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”這句話不再停留在口號(hào)上，使學(xué)生感受到自己真的在主宰自己的學(xué)習(xí)過程，從而真正實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更為生動(dòng)起來。

4.微課程有利于滿足社會(huì)教育公平需求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

依據(jù)社會(huì)教育公平原則，社會(huì)應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有學(xué)生共享社會(huì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)上的微課程既有利于英語教師之間探討、共享教學(xué)成果，提高教學(xué)水平，又有利于學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源。

四、在英語課程中運(yùn)用微課程的策略

國內(nèi)在微課程目標(biāo)深入融合方面的開發(fā)，目前仍處于開始階段。筆者在教學(xué)實(shí)踐中粗略總結(jié)了一下，認(rèn)為微課程在英語教學(xué)中的運(yùn)用可著重落實(shí)到以下方面：

1.運(yùn)用微課程做到精講精練，抓住重點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)

根據(jù)心理學(xué)相關(guān)研究，一節(jié)45分鐘的課，學(xué)習(xí)者實(shí)際能維持注意力高度集中聽課的最佳時(shí)間只有十幾分鐘。教師可以選擇每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解錄制，有利于學(xué)生用最短的時(shí)間去觀看，學(xué)習(xí)掌握最重要的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用微課程，妥善進(jìn)行英語課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課程的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是社會(huì)建構(gòu)主義，即知識(shí)是情境化的，認(rèn)知的過程可以通過情境借助網(wǎng)絡(luò)社會(huì)結(jié)構(gòu)等外在工具進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。因此，有必要運(yùn)用情境教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)符合各層次教學(xué)需求的微課程學(xué)習(xí)情境，將零碎的技能點(diǎn)、文化點(diǎn)納入語境，制作一系列項(xiàng)目式情境化微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。英語課堂的導(dǎo)入，就十分適合采用微課形式。良好的導(dǎo)入能一下子抓住學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

3.運(yùn)用微課程對(duì)課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納和提煉

詞匯、語法是英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，并且量很大。如果學(xué)生沒有牢固掌握這些知識(shí)，在英語學(xué)習(xí)效果方面就大打折扣。譬如英語語法知識(shí)中的名詞性從句，包含主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句的辨析和運(yùn)用等等。筆者做出樹形思維導(dǎo)圖，并通過導(dǎo)圖逐個(gè)展示微視頻（按不同內(nèi)容），使知識(shí)點(diǎn)清晰、明了。課后要求學(xué)生模仿，選擇其他語法點(diǎn)自己設(shè)計(jì)語法思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的了解和掌握。

4.運(yùn)用微課程實(shí)現(xiàn)英語課程拓展

在筆者的英語課堂里，曾要求學(xué)生把其感興趣的話題群策群力，制作成一個(gè)獨(dú)一無二的微課，學(xué)生反響積極。活動(dòng)不僅使學(xué)生的能力有所提高，更重要的是使學(xué)生的情感目標(biāo)得到發(fā)展，延伸了英語課堂教學(xué)效果。

作為新生事物，微課程的特點(diǎn)突出而鮮明，它用自己獨(dú)特的吸引力使英語學(xué)習(xí)不再單調(diào)和枯燥，在很大程度上激發(fā)了英語學(xué)習(xí)者的興趣和在學(xué)習(xí)英語過程中的創(chuàng)造力。充分尊重和應(yīng)用微課程的優(yōu)勢(shì)，能帶動(dòng)廣大英語教師更加積極地從教學(xué)走向研究，使英語教師的教學(xué)水平得到提煉與升華。

參考文獻(xiàn)：

朱慶妮，李曉冉.微課：英語教學(xué)的新資源[J].山東水利職業(yè)學(xué)院院刊，2014（3）.

編輯 王夢(mèng)玉