趙瑩

摘 要：大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)作為高校熱門專業(yè)之一，其目的是為社會輸送更多的國貿(mào)人才。遞進(jìn)式嘗試法應(yīng)用于大學(xué)國際貿(mào)易教學(xué)中，其最終目標(biāo)是借助教師的遞進(jìn)式設(shè)問方式，提升學(xué)生對知識運用的嘗試意識，使學(xué)生形成一種積極、主動的學(xué)習(xí)體驗，以最大限度地提升國際貿(mào)易教學(xué)效率。從大學(xué)國際貿(mào)易教學(xué)中遞進(jìn)式嘗試法的應(yīng)用價值入手，進(jìn)一步提出大學(xué)國際貿(mào)易教學(xué)中遞進(jìn)式嘗試法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：遞進(jìn)式嘗試法；應(yīng)用價值；應(yīng)用策略

在課程設(shè)置方面，大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)課程具有極強(qiáng)的理論知識性與實踐操作性特點，是一個綜合型、應(yīng)用型的專業(yè)。在當(dāng)前的大學(xué)國際貿(mào)易教學(xué)中，盡管實踐應(yīng)用嘗試法獲得了良好的教學(xué)效果，但隨著高校教育的不斷改革創(chuàng)新，實踐應(yīng)用嘗試法已經(jīng)逐漸無法適應(yīng)大學(xué)國際貿(mào)易課程的需求，在這樣的背景下，遞進(jìn)式嘗試法應(yīng)運而生，其能夠有效彌補(bǔ)實踐應(yīng)用嘗試法在國際貿(mào)易教學(xué)中存在的不足。

一、大學(xué)國際貿(mào)易教學(xué)中遞進(jìn)式嘗試法的應(yīng)用價值

目前，由于當(dāng)代大學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而遞進(jìn)式嘗試法的應(yīng)用，可以使學(xué)生在遇到問題與困難時樹立勇于戰(zhàn)勝困難的決心，通過越挫越勇的心態(tài)激發(fā)學(xué)生對國貿(mào)知識的學(xué)習(xí)熱情，并敢于主動與教師探討交流，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。對于大學(xué)國際貿(mào)易課程而言，其所涵蓋的知識點大多晦澀難懂，若教師在授課時采取直接講授法導(dǎo)入重難點知識，會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，學(xué)生會形成厭學(xué)心態(tài)，而遞進(jìn)式嘗試法的應(yīng)用，不僅尊重了學(xué)生的主體地位，也最大限度地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生樂學(xué)和善學(xué)。

二、大學(xué)國際貿(mào)易教學(xué)中遞進(jìn)式嘗試法的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建新舊知識的銜接橋梁

由于大學(xué)國際貿(mào)易課程體系十分龐雜，除了有較多的知識難點之外，各個知識點之間又有相互牽制、相互聯(lián)系的關(guān)系，若教師無法在教學(xué)的開始階段為學(xué)生構(gòu)建好新舊知識銜接的橋梁，則不僅會使學(xué)生無法掌握重難點知識，還會逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在導(dǎo)入實例教學(xué)時，可以將某個企業(yè)的進(jìn)出口交易過程作為教學(xué)實例，并在其中融入進(jìn)出口業(yè)務(wù)的知識內(nèi)容，從而讓學(xué)生在大體了解國貿(mào)背景的基礎(chǔ)上，逐漸強(qiáng)化各個環(huán)節(jié)的重難點知識，并通過案例分析法，幫助學(xué)生更深入地理解與鞏固知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)新知識

在大學(xué)國際貿(mào)易教學(xué)中，鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握國貿(mào)知識的最佳途徑，然而，國際貿(mào)易作為一門抽象型學(xué)科，教師只有通過引導(dǎo)學(xué)生掌握探索與發(fā)現(xiàn)新知識的手段，才能讓學(xué)生更好地在實踐中應(yīng)用國貿(mào)知識。在進(jìn)行備課的過程中，教師要在原有案例分析題的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會運用已經(jīng)掌握的理論知識與技巧來完成嘗試練習(xí)。在題目的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師需要精心設(shè)計嘗試練習(xí)，不僅要確保練習(xí)的科學(xué)性、邏輯性與合理性，同時要合理控制嘗試練習(xí)的難易程度，確保至少八成以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確完成嘗試練習(xí)。通過這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易知識的信心，也使得課堂教學(xué)效率得到極大提升。

3.通過實踐操作鍛煉學(xué)生的實踐能力

在確定學(xué)生已經(jīng)充分理解與消化國際貿(mào)易知識的重難點內(nèi)容后，教師需要通過實踐操作鍛煉學(xué)生的實踐能力，充分將理論與實踐結(jié)合起來。在各方面條件都允許的情況下，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的外貿(mào)企業(yè)合作，建立校外實訓(xùn)基地，有計劃地安排學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實踐活動，從而讓學(xué)生切身感受與體驗外貿(mào)工作，并將在課堂中學(xué)到的知識充分運用到實踐工作中。同時，由于外貿(mào)企業(yè)的具體工作流程具有企業(yè)自身的特點，這使得學(xué)生的實踐操作與教材有所區(qū)別，有助于學(xué)生更認(rèn)真地吸取企業(yè)實踐經(jīng)驗，靈活運用教材知識。

綜上所述，遞進(jìn)式嘗試法應(yīng)用于大學(xué)國際貿(mào)易課程教學(xué)中，不僅尊重了學(xué)生的主體地位，也使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，對于提升課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力都具有十分重要的意義。在應(yīng)用遞進(jìn)式嘗試法進(jìn)行教學(xué)時，教師需要構(gòu)建新舊知識的銜接橋梁，引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)新知識，并通過實踐操作鍛煉學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)性的國際貿(mào)易人才。

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編輯 王夢玉