陳文輝

摘 要：旨在為通過移動在線學習社區(qū)掌握語言學習技能的學生提供評價更好的模型。運用定性與定量相結(jié)合的抽樣調(diào)查方法，對其產(chǎn)生的影響進行前瞻性調(diào)查。學生利用移動學習社區(qū)后其學習效果轉(zhuǎn)變的預期結(jié)果將會決定活動理論的影響。目前，信息技術(shù)極大地改變了人們的生活方式。它的影響滲透在社會的各個方面，無論是在商業(yè)貿(mào)易、休息娛樂、工作環(huán)境、教育教學領(lǐng)域，還是在其他多個領(lǐng)域，其發(fā)揮的作用包括：塑造個體身份，建造模型，為資金流通提供支持，銷售手機及小配件以及生活方式的選擇。

關(guān)鍵詞：在線學習社區(qū)；語言學習技能；教學方式

從“在線”到“在線學習”，互聯(lián)網(wǎng)滲透到學習領(lǐng)域。就學生而言，信息通信技術(shù)可以增強學生的學習積極性。只要學生有了學習的動力，他們就會對眼前的主題感興趣?！敖逃ぷ髡呓?jīng)常會碰到這樣的難題，如何能設(shè)計出激勵學生參與、學習、掌握并且能在所提供的信息中得以實踐的課程？”（Banas，2011）同時，信息通信技術(shù)（ICT）已經(jīng)在教學中被廣泛運用，包括如托福這樣以互聯(lián)網(wǎng)為依托的考試和日常教學活動。信息通信技術(shù)讓老師可以更方便快捷地評價學生的表現(xiàn)。信息技術(shù)已經(jīng)引入在線遠程教育。對遠程教育來說，值得注意的是小組學習也是很重要的。

在線學習社區(qū)在目前的教育教學中發(fā)揮著日益重要的作用。但有關(guān)該領(lǐng)域的文獻仍處在初級階段。就課程發(fā)展而言，現(xiàn)階段，確定一些在線學習社區(qū)的重要概念和因素是很關(guān)鍵的。在這一部分，與相關(guān)主題有關(guān)的文獻資料如下：

全球背景：（1）由維基百科顯示的研究來看，蘋果應用商城和谷歌商店（之前的安卓商店）中有超過800000個IOS設(shè)備和安卓OS設(shè)備可用的移動應用程序，涵蓋了約20種類別。（2）根據(jù)2012年發(fā)布的全球信息通信技術(shù)發(fā)展趨勢報告，Lenhart（2013）發(fā)現(xiàn)目前世界上92%的人口都有手機（國際電信聯(lián)盟，2013），12歲到19歲之間的青少年中78%都有手機，并且其中50%所用的都是智能手機。

在線：（1）Abualaish and Love（2013）發(fā)現(xiàn)，學生認為他們并不需要太多的指導就會用手機，因為他們覺得手機是清晰易懂、便于操作的。（2）Hsu和Ching（2012）認為，至于學習上的移動計算技術(shù)的功能可見性，這其中包含了設(shè)備便攜性所引起的用戶移動性，小設(shè)備也有相當強大的計算能力，并且有永久鏈接模式。

課程：Campbell，H.Christine A. Espin和Kristen McMaster（2013）進行了一項調(diào)查，以檢測對英語學習者在寫作方面實行的教學措施的有效性和可靠性。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，根據(jù)一幅圖或者敘述性提示進行寫作可能會產(chǎn)生滿足有效性和可靠性這一雙重標準的一系列系數(shù)。

英語二語習得課程：（1）Niranji（2014）和其他一些學者進行了一系列研究，以了解學生對英語二語習得課程實用性的看法。大學課程中設(shè)有英語二語習得課程，但其教學是“學術(shù)理論性的，幾乎沒有學生能明確說出英語二語習得課程在課堂教學之外對他們整個大學生活有何幫助?！保?）Handayani（2012）把他研究的重點放在在線學習社區(qū)中的協(xié)作式寫作上。他的文章顯示，在線寫作課程缺少一定的創(chuàng)造性。同時，他強調(diào)，在線學習社區(qū)對英語二語習得寫作課程的影響之一就是它可以作為“調(diào)停心理工具”。

研究如何可以促進理論的進步與發(fā)展？

活動理論與移動人機交互?；顒永碚摚╕asnitsky，A.2011）是一個總體框架，使得對不同形式的人類行為的研究作為發(fā)展歷程，讓個體層面與社會層面同時彼此相互關(guān)聯(lián)。它是以人類活動與其相關(guān)環(huán)境背景下意識之間的相互作用為重點的框架。因此，移動人機交互實際上是從人機交互研究的活動理論中演變而來的。

活動理論被類似于移動在線學習社區(qū)的社會技術(shù)系統(tǒng)所采用（James C.David，F(xiàn).1993）。社區(qū)是一個社會化領(lǐng)域的概念。該理論提供了一個用來研究移動人機交互的很有用的視角。人機交互被應用在各種不同的參與者中，并且充當一個很好的框架，反映那些在活動初期就發(fā)揮著完整作用的各個因素的移動人機交互關(guān)系。在這一點上，在手機用戶激增的背景下，移動人機交互已經(jīng)得到越來越多的關(guān)注。對移動人機交互的研究會增加在線學習社區(qū)的理論有效性；移動人機交互的改善可能會影響在線學習方法的基本框架。同時，移動在線學習也會使活動理論得到進步和發(fā)展。

將移動人機交互與人機交互進行對比可以發(fā)現(xiàn)，在某些方面，他們有一些共同的特征。例如，移動人機交互與人機交互兩者都強調(diào)縮短用戶與系統(tǒng)之間的距離。他們也都致力于讓其操作方法更加簡潔易懂。事實上，在某些方面，移動人機互動就是人機互動在手機上的應用。然而，除了兩者載體的不同外，移動人機互動和人機互動還是存在一些明顯的差異。例如，由于手機具有便攜性，及時性是移動人機互動的一個重要特征。與此同時，人們不僅可以在書桌上使用手機，也可以在床上、車內(nèi)等各種場所使用。因此，移動人機互動比人機互動更為人性化。然而，由于手機存儲能力有限，移動人機互動的運行速度完全不能與人機互動的運行速度相比。但是，隨著移動技術(shù)的提高，手機的存儲能力有望變得越來越強大。到那時，人們就可以在移動人機互動時有更加成熟的體驗。

參考文獻：

[1]Campbell，H.Espin，C.&McMaster，K.英語學習者中以課程為基礎(chǔ)的寫作策略形成的技術(shù)可行性[J].閱讀與寫作，2013，26（3）：431-452.

[2]Hsu，Y.-C.&Ching，Y.-H.移動微博：在真實情景下推特和移動設(shè)備的使用對學習的促進作用[J].國際遠程開放學習研究評論，2012，13（4）：211-227.

[3]James C.Taylor，David F. Felten. 設(shè)定中的行為表現(xiàn)： 北美社會技術(shù)系統(tǒng)，1993.

[4]Jennifer R. Banas.特定課程介紹對學習積極性的促進作用[J]. Hershey，Pa. ： IGI Global （701 E. Chocolate Avenue， Hershey， Pennsylvania， 17033， USA）， 2011.

[5]Lenhart， A.兒童與科技2013. 皮尤網(wǎng)絡與美國生活研究項目與哈佛貝克曼研究中心網(wǎng)絡與社會研究項目， 2013-03.

[6]Niranji， D. P.Pathirage， A. A.Morrow， J. A.Walpitage， D. L， & Skolits， G. J. 非母語英語課程對在美國學習的留學生的幫助[J].國際教育，2014（43）.

編輯 王夢玉