姜浪浪

摘 要：探究是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一，所以，在新課程改革下，教師要有意識(shí)地將探究性教學(xué)模式與高中生物教學(xué)有效地結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高生物課的效率，同時(shí)也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；問(wèn)題情境；自主實(shí)驗(yàn)；開(kāi)放環(huán)境

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！辈浑y看出，探究性教學(xué)模式對(duì)高中生物教學(xué)以及學(xué)生的健全發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，作為新時(shí)期的生物教師，我們要有效地貫徹落實(shí)新課改基本理念，要有意識(shí)地將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到生物教學(xué)的各個(gè)方面，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

一、開(kāi)展探究式教學(xué)模式的原因

1.學(xué)科自身的需要

生物作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)模式僅僅是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，應(yīng)對(duì)高考，并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，在生物課堂倡導(dǎo)該模式的目的就是為了確保生物課能夠真正實(shí)現(xiàn)高效。

2.學(xué)生興趣的需要

興趣是最好的老師。探究式教學(xué)模式的開(kāi)展能夠滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課堂氣氛的需要

眾所周知，以往的生物課堂比較單調(diào)，枯燥的課堂環(huán)境會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的欲望。而探究性教學(xué)模式的開(kāi)展則會(huì)打破這種沉悶，課堂會(huì)在師生之間的交流、生生之間的討論中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

總之，在高中生物課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提高，而且也有助于高效生物課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、如何有效應(yīng)用探究式教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是探究的前提，也是實(shí)施探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于生物教材，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，確保學(xué)生在思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)生物的積極性，同時(shí)也為大幅度提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如：在教學(xué)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生在自主探究中發(fā)揮主動(dòng)性，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了問(wèn)題探究模式，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從自身已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)思考了下面兩個(gè)問(wèn)題：①如果早上不吃飯，第三、四節(jié)課的時(shí)候會(huì)有什么感覺(jué)？②為什么吃塊糖會(huì)緩解饑餓感？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。接著引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考：①為什么說(shuō)糖類是主要的能源物質(zhì)？②谷物中含量豐富的多糖是什么？③多糖在什么情況下可以轉(zhuǎn)變成單糖供人體吸收？④脂肪能否直接被人體吸收？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主解決上述問(wèn)題，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也起著非常重要的作用。最后，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容解釋“產(chǎn)生肥胖的原因”？這樣不僅能夠提高學(xué)生的效率，而且為探究式教學(xué)模式的順利實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)施自主實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是確保生物課堂效率得以最大化實(shí)現(xiàn)的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中識(shí)記基本的生物知識(shí)，加強(qiáng)理解，提高效率。例如：在教學(xué)“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在授課的時(shí)候我組織了小組自主實(shí)驗(yàn)的方法。首先，準(zhǔn)備本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)用品，比如：淀粉、唾液、碘酒、清水、酒精燈、試管、燒杯等實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果，明確實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，而且對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的形成也起著不可替代的作用。

3.營(yíng)造開(kāi)放環(huán)境

開(kāi)放性環(huán)境是相對(duì)于封閉式環(huán)境而言的，是拓展學(xué)生思維、發(fā)揮學(xué)生探究能力不可缺少的外部因素。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助開(kāi)放性試題來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如：從一個(gè)自然果蠅群中選出一部分未交配過(guò)的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數(shù)量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合遺傳的基本定律。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

現(xiàn)用兩個(gè)雜交組合：灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代雜交試驗(yàn)，每個(gè)雜交組合選用多對(duì)果蠅。推測(cè)兩個(gè)雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并以此為依據(jù)，對(duì)哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個(gè)問(wèn)題，做出相應(yīng)的推斷。（要求：只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應(yīng)推斷的結(jié)論）

這是一道開(kāi)放性試題，對(duì)學(xué)生的能力要求也相對(duì)比較高。但是，這種開(kāi)放性試題的練習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力、提高學(xué)生的解題效率，而且對(duì)學(xué)生探究能力的提高以及高考成績(jī)的提高也起著不可替代的作用。在生物探究性教學(xué)模式中，教師要立足于生物教材，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

謝志飛.高中生物學(xué)探究性教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用模式[J].科學(xué)教育，2008（4）.

編輯 溫雪蓮