劉萍

摘 要：教育云是云計(jì)算在教育方面的應(yīng)用，是未來(lái)教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)。高職院校如何高效地結(jié)合新技術(shù)，在最大限度共享教學(xué)資源、減少設(shè)備維護(hù)、軟件更新的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；高職教育；教學(xué)手段

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)輔助平臺(tái)對(duì)于一線(xiàn)教師的教學(xué)工作也變得越來(lái)越重要。從傳統(tǒng)課堂教學(xué)向多媒體課堂轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在又向網(wǎng)絡(luò)課堂轉(zhuǎn)變，這期間對(duì)一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，每次都是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。如備課這樣的環(huán)節(jié)，從紙質(zhì)備課筆記向電子檔轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在又向共享資源上轉(zhuǎn)變。這期間涉及新技術(shù)、新硬件、新平臺(tái)等方方面面，云計(jì)算在教育方面的提出、應(yīng)用與發(fā)展從一定層面解決了這樣的問(wèn)題。因此，研究CCAI課堂具有一定的實(shí)踐性。

一、關(guān)于“云計(jì)算”“教育云”“云計(jì)算輔助教學(xué)”

從百度百科上講，云計(jì)算是一種按使用量付費(fèi)的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)，進(jìn)入可配置的計(jì)算資源共享池（資源包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)、應(yīng)用軟件、服務(wù)），這些資源能夠被快速提供，只需很少的管理工作，或與服務(wù)供應(yīng)商進(jìn)行很少的交互。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》也明確指出：建設(shè)教育“云資源”平臺(tái)，匯聚百家企事業(yè)單位、萬(wàn)名師生共同開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀資源；以建設(shè)國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)來(lái)幫助所有師生和社會(huì)公眾選擇并獲取優(yōu)質(zhì)服務(wù)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和持續(xù)發(fā)展。此類(lèi)政府文件的出臺(tái)必將給“云計(jì)算”的發(fā)展帶來(lái)廣闊的前景，加強(qiáng)“云計(jì)算”服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建、促進(jìn)公共優(yōu)質(zhì)資源的有效共享也必將是國(guó)內(nèi)學(xué)者們研究的新趨勢(shì)。依據(jù)各行業(yè)目前的發(fā)展情況，結(jié)合前兩次計(jì)算機(jī)革命，邁向智能化，隨著近年來(lái)在教育領(lǐng)域中的不斷深入應(yīng)用與研究，產(chǎn)生了教育云。

教育云包括云計(jì)算輔助教學(xué)（Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI）和 云 計(jì) 算 輔 助 教 育（Clouds Computing Based Education，CCBE）多種形式。云計(jì)算輔助教學(xué)是指學(xué)校和教師利用“云計(jì)算”提供的服務(wù)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。云計(jì)算輔助教育，是指在教育的各領(lǐng)域中，利用云計(jì)算提供的服務(wù)來(lái)輔助教育教學(xué)活動(dòng)。云計(jì)算輔助教育是一個(gè)新興的學(xué)科概念，屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)和教育科學(xué)的交叉領(lǐng)域，它關(guān)注未來(lái)云計(jì)算時(shí)代的教育活動(dòng)中各要素的總和，主要探索云計(jì)算提供的服務(wù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，與主流學(xué)習(xí)理論的支持和融合，相應(yīng)的教育教學(xué)資源和過(guò)程的設(shè)計(jì)與管理等。

因此，云計(jì)算的實(shí)質(zhì)就是服務(wù)，云計(jì)算服務(wù)商建立云計(jì)算平臺(tái)，整理各種資源，形成云資源池?？蛻?hù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在云客戶(hù)端按需使用云資源池里面的所有資源，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自身的資源，如文檔、音頻、視頻等按需放在遠(yuǎn)程的云服務(wù)器上，即“云”中，連接互聯(lián)網(wǎng)即可按需提取使用。不用時(shí)，數(shù)據(jù)保存在遠(yuǎn)程的服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中，由提供云計(jì)算平臺(tái)的組織進(jìn)行管理和維護(hù)。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的概念

協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。

協(xié)作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)模式，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課和信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到了廣泛的應(yīng)用。協(xié)作學(xué)習(xí)模式是指采用協(xié)作學(xué)習(xí)組織形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握的過(guò)程，通常由4個(gè)基本要素組成，即協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、云計(jì)算環(huán)境下學(xué)習(xí)模式的變革設(shè)計(jì)方案

隨著電腦及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)上已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲，筆者從一線(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討一種學(xué)習(xí)模式新的應(yīng)用——協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

1.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境方面

從學(xué)校層面講，它保障基本硬件設(shè)施，如教室、PC機(jī)、路由器、服務(wù)器等。這樣的教育教學(xué)環(huán)境需要應(yīng)用云計(jì)算輔助實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)課堂，首先需要搭建一個(gè)相應(yīng)的功能場(chǎng)室，場(chǎng)室在設(shè)備硬件上的要求與目前學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)課室基本相同。另外一個(gè)重要的元素，在原來(lái)“班班通”“校校通”的基礎(chǔ)上，保證更大層面上的網(wǎng)絡(luò)。

從技術(shù)層面講，強(qiáng)大的云資源支持。云服務(wù)器端應(yīng)該建立強(qiáng)大的資源池，讓教師能夠輕松找到自己所需要的教學(xué)資源，直接調(diào)用或快捷修改后保存在自己的賬戶(hù)之下，以便上課的時(shí)候能輕松調(diào)出來(lái)使用。當(dāng)然云端的數(shù)據(jù)資源很多，如何從海量的資源池里高效篩選適合的資源，這也是我們一線(xiàn)老師需要考慮的問(wèn)題。

從安全防范機(jī)制上講，所有數(shù)據(jù)資源、軟件都存在云端，建立強(qiáng)大的安全防范機(jī)制。由于資源全部在云服務(wù)器端，一旦受到病毒攻擊，所帶來(lái)的影響將是毀滅性的，因此，云服務(wù)器端必須構(gòu)建強(qiáng)有力的安全防范機(jī)制。

從功能模塊層面講，分設(shè)三個(gè)模塊：管理員模塊、教師模塊、學(xué)生模塊。它們以不同的權(quán)限上傳與下載資源。如教師用戶(hù)、學(xué)生用戶(hù)、系統(tǒng)管理用戶(hù)。每個(gè)用戶(hù)有各自的權(quán)限，在自己的權(quán)限下操作具體的功能。如教師模塊可以查看、調(diào)用、展示、修改、監(jiān)控學(xué)生云終端，也可以分配部分權(quán)限給小隊(duì)長(zhǎng)，以便實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.協(xié)作小組及成員

為了便于在云計(jì)算環(huán)境下實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)，功能場(chǎng)室的座位布置不同于傳統(tǒng)課堂，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行編排。

可以根據(jù)某項(xiàng)具體任務(wù)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)定組長(zhǎng)及組員，當(dāng)領(lǐng)到一個(gè)具體的任務(wù)時(shí)，由組長(zhǎng)牽頭，組織組員一起討論、分析、細(xì)化、交流等。在一定的時(shí)間周期里集中討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，循環(huán)起來(lái)。確保每名學(xué)生都參與到任務(wù)中，能有自己的云計(jì)算獨(dú)立帳戶(hù)，在各自獨(dú)立的帳戶(hù)下，存放所需的參考資源。當(dāng)然學(xué)生用戶(hù)可以存放在云端，也可以采用移動(dòng)設(shè)備轉(zhuǎn)存的方式。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，生生參與、師生互動(dòng)，既學(xué)到一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.輔導(dǎo)老師

可以在脫機(jī)或是網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下輔導(dǎo)。當(dāng)然也可以爭(zhēng)論與在線(xiàn)交流，最終確定解決方案。最后教師也可以通過(guò)某個(gè)教學(xué)軟件將優(yōu)秀作品展示，進(jìn)行評(píng)講和交流。另外，輔導(dǎo)教師在這樣的新技術(shù)下，建立健全評(píng)價(jià)體系。CCAI下的“云課堂”應(yīng)采用多元化和多樣化的評(píng)價(jià)方法，如自我評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)、個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的建立等，以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生的自學(xué)能力。

當(dāng)然這樣的學(xué)習(xí)模式，從實(shí)施環(huán)節(jié)來(lái)講，會(huì)使教師與學(xué)生產(chǎn)生一定的距離感，大多時(shí)間是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成的。鑒于這種情況，輔導(dǎo)教師也可選在一定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)課堂巡視、課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)，多種學(xué)習(xí)模式齊頭并進(jìn)。

在云計(jì)算輔助教學(xué)中，課堂的構(gòu)建與設(shè)計(jì)，能給課堂教學(xué)帶來(lái)高靈活性和低成本，可以使課堂教學(xué)更高效、更智能，為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，并且利用網(wǎng)絡(luò)做到“隨時(shí)隨地隨需”地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但在具體的實(shí)踐過(guò)程中，如何高效篩選有效的數(shù)據(jù)教育資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下缺少一定程度的師生互動(dòng)，能否在原有的課堂學(xué)習(xí)上得到進(jìn)一步提高，需要未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.云計(jì)算輔助教學(xué)[M].上海教育出版社，2010.

[2]趙子云，左明章，鄧果.基于云計(jì)算的教育信息公共服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012.

編輯 李建軍