羅毅

摘 要：在高中英語教學(xué)過程中教師要針對學(xué)生的分層情況實現(xiàn)教學(xué)目標的分層，并在課堂上實現(xiàn)分層教學(xué)。需要教師注意的是，分層教學(xué)要堅持全體性、主體性、保底性的原則。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標；作業(yè)分層；主體性

在高中英語教學(xué)過程中，因為學(xué)生的英語能力不同，如果英語教師只采用整齊劃一的教學(xué)方式，勢必會使學(xué)生之間的英語能力差異更大。在這種情況下，教師要根據(jù)學(xué)生的英語實際情況，選擇適合學(xué)生的英語分層教學(xué)策略，確保每一個層次學(xué)生的英語能力都能在同一時間段內(nèi)得到提升。

一、針對學(xué)生的分層情況實現(xiàn)教學(xué)目標的分層

1.將學(xué)生按照英語實際能力進行英語學(xué)習(xí)能力的分層

在英語學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力千差萬別。有些高中生閱讀英文報紙、書寫英文習(xí)作已經(jīng)駕輕就熟，而有些學(xué)生難以完成英語教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，單憑教師的整體教學(xué)是無法滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要的。因為作為高中英語教師就要根據(jù)學(xué)生的英語能力將學(xué)生分成若干個英語層次。教師要以層次為基礎(chǔ)，以競爭為手段，強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在相同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)高效競爭。一般情況下，教師可將學(xué)生分成三個層次：A層為特長發(fā)展生；B層為能力發(fā)展生；C層為基礎(chǔ)生。

2.針對學(xué)生的分層情況實現(xiàn)教學(xué)目標的分層

高中英語每一課時的教學(xué)目標以及教學(xué)重難點都是相同的，但是當(dāng)教材面向?qū)哟尾煌膶W(xué)生的時候，學(xué)生能夠達到的教學(xué)目標是不一樣的。此時教師要根據(jù)學(xué)生的能力制訂不同的教學(xué)目標，確保每一個層次的學(xué)生都能在同一堂英語課上獲得英語能力的提升。如在外研版高中英語第五冊（必修5）By No. 21 High School Zhang Nan的教學(xué)過程中，教師在課前就可以對學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)目標，對A層學(xué)生要讓其把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)更高層次的聽說讀寫能力的提升。對B層學(xué)生要求以把握教材內(nèi)容為主，不管是在語言目標上還是能力目標上，都要按照要求完成。而對C層學(xué)生，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，在現(xiàn)有的英語能力基礎(chǔ)上增強學(xué)習(xí)信心。

二、在課堂上實現(xiàn)分層教學(xué)

1.以生為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的英語能力選擇相應(yīng)的教學(xué)策略

在課堂教學(xué)過程中，教師要選擇適合學(xué)生能力的教學(xué)方法進行教學(xué)，才能保證每一個學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下積極思考。因此，作為高中英語教師，首先要把握學(xué)生的實際層次，針對不同層次的學(xué)生，即使教學(xué)內(nèi)容相同，教師也要采用不同的方法。教師既要做到分類指導(dǎo)，也要注意分層次課堂問題以及課堂練習(xí)的設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能在現(xiàn)有的英語能力上完成相應(yīng)的英語訓(xùn)練。如在必修二Module 6 Films and TV Programmes.的教學(xué)過程中，教師在進行閱讀指導(dǎo)的時候，教師對學(xué)生的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進行目標分解，對不同類型學(xué)生的課上訓(xùn)練要求以及課上引導(dǎo)都要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)能力進行。對A層學(xué)生圍繞話題展開聽、說、讀、寫活動，要培養(yǎng)學(xué)生的觀點和態(tài)度，讓學(xué)生運用已有的知識進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。對C層學(xué)生教師要幫助其應(yīng)用新學(xué)詞匯、句型等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生就文章細節(jié)、事實等回答那些可以從文中直接找到答案的問題。

2.課上訓(xùn)練以及課下作業(yè)分層

教師要針對學(xué)生的實際情況選擇相應(yīng)的課上訓(xùn)練練習(xí)以及課下分層作業(yè)訓(xùn)練，教師要考慮不同學(xué)生的實際情況，對C層學(xué)生要讓他們完成基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題，對A層學(xué)生要留一些提高題。對不同層次的學(xué)生，教師要確保學(xué)生在現(xiàn)有層次上努力提升，當(dāng)提升到上一層次的時候就可以按照上一層次的教學(xué)目標以及作業(yè)訓(xùn)練目標進行訓(xùn)練。教師要放手給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)，讓學(xué)生在教學(xué)中積極表現(xiàn)自己。

三、分層教學(xué)要堅持全體性、主體性、保底性的原則

1.教師在進行分層教學(xué)的過程中要堅持全體性和主體性原則

教育要面向全體，高中英語教學(xué)也要面向全體。教師要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能根據(jù)自己的能力積極發(fā)展。教師要促進每一個學(xué)生的進步，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，既要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，又要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

2.教師要堅持保底性和激勵性原則

教師在分層教學(xué)中要保證學(xué)生達到英語課程標準的基本要求，讓不同層次的學(xué)生都能向上一層學(xué)習(xí)靠近，并在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上加深拓寬。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要及時肯定和激勵，確保學(xué)生不斷提升英語能力。分層教學(xué)在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的基礎(chǔ)上讓每一個學(xué)生都有自己明確的奮斗目標，教師的激勵會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更有興趣。

總之，在高中英語教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的分層教學(xué)模式進行教學(xué)。分層教學(xué)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)需要和目標，教師要有效調(diào)動學(xué)生積極性，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

姜春暉.英語分層教學(xué)的實施[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（7）.

編輯 李建軍