王翠

摘 要：當前中職數(shù)學教學普遍存在學生厭學、教師倦怠的不良狀況，在以就業(yè)為指導的大背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重數(shù)學教學與專業(yè)的結(jié)合，采用多樣化的教學方式，大力改進評價方式，不斷提高中職數(shù)學教學效果。

關(guān)鍵詞：時效性；激勵；公平

從當前實際情況來看，大部分中職學校的學生以就業(yè)為目的，他們普遍文化基礎(chǔ)較差，缺乏學習興趣，學習意志力薄弱，但就數(shù)學學習能力而言，基礎(chǔ)知識掌握不牢，運算能力較差，欠缺邏輯思維能力和應(yīng)用能力。然而中職數(shù)學教學往往忽視了這一點，教學目標缺乏人文關(guān)懷，過于注重數(shù)學的學科體系。通過對中職學生的走訪了解，數(shù)學課已經(jīng)成為他們學習最困難的課程之一，很多數(shù)學教師也對教學失去信心，缺乏研究的熱情和意識，出現(xiàn)職業(yè)倦怠。如何在以就業(yè)為導向的大環(huán)境下，在有限的課時中，使中職數(shù)學教學更好地服務(wù)于學生的成長成才，體現(xiàn)“應(yīng)用為目的，必需夠用”的原則，真正提高教學的實效性，是每個中職數(shù)學教學工作者應(yīng)該深入思考和探究的課題。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，加強教學與專業(yè)的相關(guān)度

數(shù)學是人們?nèi)粘W習工作和生活中必要的知識和技能，是一種工具。中等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，就應(yīng)該淡化數(shù)學的學科系統(tǒng)，強調(diào)數(shù)學的應(yīng)用性，注重學以致用，實現(xiàn)新課標所提倡的“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學”。為了落實這一基本理念，中職數(shù)學教師應(yīng)該首先在教材的選擇和編寫時注重生活化和趣味化，所教授內(nèi)容要比普教的數(shù)學教學量少，難度上也要有大幅度的降低，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生從生活的實例中學習數(shù)學，感受如何用所學數(shù)學知識解決實際問題，從而提高他們的數(shù)學學習興趣。比如，在進行數(shù)列知識的傳授時，可以列舉銀行存款的例子來進行教學，如已知本金和年利率計算某年末的終值，根據(jù)當前銀行的主要存款方式，讓學生設(shè)計存款形式等等。

另外，中職數(shù)學教師還要加強專業(yè)學習，改變自身單一的知識結(jié)構(gòu)，通過自學或者學校集體培訓、繼續(xù)教育等多種途徑對學生所學的專業(yè)有所了解，在教學中有意識、合理地將數(shù)學知識和他們的專業(yè)知識結(jié)合起來，體現(xiàn)數(shù)學的工具性功能，做到數(shù)學教育服務(wù)于專業(yè)。

二、采用多樣化的教學方式，提高課堂教學效率

中職數(shù)學教學過程不能簡單地向?qū)W生灌輸數(shù)學知識技能，更應(yīng)該向?qū)W生提供學習方法和路徑，讓學生在思考、應(yīng)用、研究中學會解決問題的方法。

1.要多采用案例教學，如前面所述，教師要根據(jù)授課班級學生的專業(yè)背景，結(jié)合學生專業(yè)知識設(shè)置教學案例，既增加數(shù)學的趣味性，又使學生感受數(shù)學的實用性。

2.要開展分層分組合作研究學習。近年來，隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，中職學校的規(guī)模也不斷擴大，不斷增加的學生數(shù)量，勢必造成生源質(zhì)量的下滑，學生學習基礎(chǔ)差異大，尤其是對重積累的數(shù)學，學生的學習能力甚至出現(xiàn)兩極分化的情況。針對這種狀況，教學中有必要對學生進行分層合作研究學習。正視學生的個體差異，根據(jù)他們的知識能力基礎(chǔ)分成不同的層次，并將不同層次的學生編制到不同的小組，讓他們小組合作，共同進行學習探究，讓每名學生都能參與到教學的過程中。

3.注重數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合?，F(xiàn)代科技信息的飛速發(fā)展對我們的傳統(tǒng)教學帶來了沖擊和機遇，教師應(yīng)該積極了解并學習新的信息技術(shù)，并把它和數(shù)學課堂有機結(jié)合起來。通過信息技術(shù)手段，呈現(xiàn)傳統(tǒng)課堂難以呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，并在教學中注重引導和訓練學生使用科學計算器、優(yōu)秀數(shù)學軟件，讓學生意識到計算機不僅僅具有上網(wǎng)、玩游戲的娛樂功能，更需要大家去挖掘它的工具性能。這樣既降低了學習難度，又提升了學生的學習興趣，提高了教學效果。

三、改進評價方式，注重數(shù)學應(yīng)用性學習能力的培養(yǎng)

要提升教學的有效性，就要改變過去終結(jié)性的評價模式，打破單純以期中期末考試成績評定學生數(shù)學學習的模式，關(guān)注學生的學習過程，注重過程性評價。將學生的學習態(tài)度，自我數(shù)學能力的提高過程作為重要關(guān)注對象，幫助學習認識自我，不斷提高數(shù)學學習興趣，達成數(shù)學學習成功體驗。對中職學生，進行數(shù)學課程的考核還要特別注重其數(shù)學應(yīng)用性學習能力的考核和評價，引導學生自覺地將數(shù)學學習向應(yīng)用的方向發(fā)展，以便在日后的工作生活中自覺運用數(shù)學工具。學生的數(shù)學應(yīng)用性學習能力主要包括收集信息的能力、處理信息的能力和運用數(shù)學知識解決問題的能力。

具體的評價方法要有以下幾種相結(jié)合：

1.日常課堂評價，關(guān)注學生的課堂學習態(tài)度、回答問題的積極性及準確性、課堂參與程度等等。

2.課后評價，包括作業(yè)完成情況、參與課程實踐活動情況等等。

3.測試評價，主要是指期中期末測試情況，測試內(nèi)容要注重數(shù)學知識與生活和專業(yè)的結(jié)合。

參考文獻：

凌貽清.中職數(shù)學課程現(xiàn)狀及改革建議.教育與職業(yè)，2014（20）.

編輯 李建軍