胡洋 蘇琳

教育部在2014年全國職業(yè)教育工作會議《加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級提供人才支撐》中指出：“加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，積極發(fā)展繼續(xù)教育”。[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、用人單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。全面實施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。[2]為了使畢業(yè)生能盡可能快地適應(yīng)工作崗位的需求，高職院校都相應(yīng)地出臺了一系列實踐教學(xué)的管理辦法，加強(qiáng)了實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。

在高職的培養(yǎng)方案中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相輔相成，又各具特點的兩種教學(xué)形式。其中實踐教學(xué)的主要任務(wù)就是要將學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行加深理解并鞏固，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在實踐應(yīng)用中具備分析和解決問題的工作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的工作態(tài)度，積累工作經(jīng)驗，提高動手能力和創(chuàng)新精神。

一 計算機(jī)實踐教學(xué)對培養(yǎng)人才的意義

計算機(jī)專業(yè)是知識經(jīng)濟(jì)時代中，尤其在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的珠三角地區(qū)是最具前沿性和發(fā)展性的專業(yè)。計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為能夠在計算機(jī)行業(yè)或其他行業(yè)中與計算機(jī)相關(guān)崗位從事計算機(jī)硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)等開發(fā)、維護(hù)、應(yīng)用的工作。[3]專業(yè)設(shè)置也就應(yīng)該順應(yīng)崗位和社會需求，突出計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的操作培養(yǎng)，而不是單純的系統(tǒng)理論研究和學(xué)習(xí)。所以，在確定培養(yǎng)方案的同時，還要加大實踐教學(xué)的課時，并將實踐教學(xué)科學(xué)有效地融入到大學(xué)三年的教學(xué)過程中，才能有效克服教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)的矛盾，真正實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。[4]用人單位在招收計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生時，最為注重的是考察學(xué)生的專業(yè)技能的功底和實際的動手能力，因此，只有明確了實踐教學(xué)的重要地位和作用，充分認(rèn)識理論知識培養(yǎng)和實際動手能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對實踐教學(xué)的管理，探索提高實踐教學(xué)效率的方法，才能培養(yǎng)出具有“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。[5]由此可見，實踐教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化、社會化的有力基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高級技能人才的必由之路。

二 計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題

由于受人才培養(yǎng)模式的大環(huán)境和傳統(tǒng)教育觀念的影響，高等職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在其實踐能力方面與對應(yīng)的崗位需求仍然存在著一定的差距，主要表現(xiàn)如下：

（一）實踐教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)學(xué)科教育體系

目前有些學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式仍然是采用傳統(tǒng)的單課程式教學(xué)結(jié)構(gòu)。沒有真正的按照職業(yè)崗位能力的需求設(shè)置課程，[6]還不能將課程按照崗位的需求模塊化有機(jī)地整合起來，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，對知識的應(yīng)用還達(dá)不到融會貫通，針對學(xué)生的崗位實踐能力方面的培養(yǎng)還是比較薄弱，甚至出現(xiàn)畢業(yè)后完全不能上崗的現(xiàn)象。

（二）實踐教學(xué)方案設(shè)置還有待完善

高等職業(yè)教育的主要特點是突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)生在畢業(yè)后，能夠在職業(yè)崗位上熟練地運用實踐課程中掌握的知識，達(dá)到不再需要用人單位二次培訓(xùn)的程度。但是現(xiàn)狀是，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是由課程實驗、獨立實訓(xùn)、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等組成。[7]

課程實驗和獨立實訓(xùn)的內(nèi)容比較趨向于知識點的掌握，相對比較簡單，容易實現(xiàn)，往往不能結(jié)合實際的崗位工作需要來設(shè)置;在實習(xí)期間，由于企業(yè)考慮到自身利益問題，通常安排實習(xí)生從事最簡單、低級的工作，當(dāng)作廉價勞動力來使用，達(dá)不到實習(xí)的目的和要求。畢業(yè)設(shè)計的課題是設(shè)計指導(dǎo)教師自行出的題目，大多沒有真實的項目背景，所以也就達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的最終目標(biāo)。

（三）實踐教學(xué)的考核欠科學(xué)

實踐教學(xué)的考核結(jié)果可以反映出實踐教學(xué)效果的好壞，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要手段。由于一些課程在安排上存在實踐課時偏少，所以，出現(xiàn)課時量不夠的情況，也就沒有設(shè)立單獨的實踐考核，即使有，其實踐考核的方法、手段也不夠科學(xué)，導(dǎo)致考核的結(jié)果不能客觀地反映學(xué)生掌握知識的真實情況。使得學(xué)生對實踐課程的重要性認(rèn)識不夠，對實踐課程所要求的訓(xùn)練內(nèi)容不能夠保質(zhì)保量地完成，從而達(dá)不到實踐教學(xué)的目的。所以，建立一套科學(xué)有效的實踐考核指標(biāo)是一個值得深入研究的科研課題。

（四）教師的科研實驗?zāi)芰Σ蛔悖瑢嶒炇依寐氏鄬^低

對于計算機(jī)專業(yè)而言，實踐教學(xué)有著十分重要的作用，實踐教學(xué)教師不僅要有深厚、通達(dá)的理論知識，同時又要有十分豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，能夠在實踐教學(xué)中解決學(xué)生提出的各種各樣的問題，因此對實踐教學(xué)教師的要求很高。由于有對教師知識結(jié)構(gòu)等因素的要求，目前一般是由課程教師同時擔(dān)任理論教學(xué)和實驗教學(xué)，但是由于受到計算機(jī)設(shè)備、財產(chǎn)管理等方面的制約，實驗室一般不歸屬于系部管理。課程教師要使用實驗室需要通過向?qū)嶒炇夜芾聿块T申請或填寫實驗室使用單并經(jīng)簽字同意后方可以使用，涉及部門較多，手續(xù)繁雜，導(dǎo)致一些教師不愿意去實驗室做科研實驗或上課準(zhǔn)備，有一些實驗室出現(xiàn)明顯的空置，影響了教師在科研方面和實驗教學(xué)方面的能力提升。

（五）實驗教師很少參與專業(yè)教研活動

實驗教師是實驗教學(xué)的主體，擔(dān)任著重要的實踐教學(xué)任務(wù)。目前由于實驗教師擔(dān)任著沉重的機(jī)房管理和設(shè)備維護(hù)工作任務(wù)，加上機(jī)房的課時安排往往是滿負(fù)荷，所以對于計算機(jī)專業(yè)的教研活動，他們一般很少參與。因此也就很難真正地介入到實際的教學(xué)活動當(dāng)中，導(dǎo)致實驗教師沒有很好地發(fā)揮其自身的價值，而只是沉浸在簡單而又繁雜的計算機(jī)維護(hù)和管理工作中。從而出現(xiàn)一方面課程教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)過程中由于人數(shù)過多，感到分身無術(shù);一方面實驗教師又無法介入實踐教學(xué)，在一定程度上影響了實踐教學(xué)效果的兩難局面。

三 實踐教學(xué)改革的幾點建議

對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅包括對認(rèn)知能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該同時注重對團(tuán)隊協(xié)作能力以及實踐動手能力等多方面的培養(yǎng)。然而這些方面能力的培養(yǎng)是不可能依靠某門課程或者是通過一個實踐課程學(xué)習(xí)或是實習(xí)訓(xùn)練就能夠收到立竿見影的效果。它必須通過一段相對較長的、系統(tǒng)的、而且是有計劃周期的訓(xùn)練，對于專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，則更加需要系統(tǒng)課程與之配套，收到循循漸進(jìn)的訓(xùn)練效果，最終達(dá)成技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）建立“四步閉環(huán)，五位一體”實踐教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)質(zhì)量

計算機(jī)專業(yè)的特點就是實踐性強(qiáng)，因此，實踐教學(xué)的地位也就顯得尤為重要。在制定計算機(jī)專業(yè)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，就必須要根據(jù)實際崗位需求進(jìn)行有針對性的實時調(diào)整，以滿足社會對計算機(jī)人才的應(yīng)用技能的要求。遵循專業(yè)課程知識體系的特點，將課內(nèi)課外的知識融會貫通[8]，按“四步閉環(huán)，五位一體”構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系，四步閉環(huán)是指課堂實驗課、集中實訓(xùn)課、校內(nèi)行業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，五位一體是實踐教學(xué)目標(biāo)，實踐教學(xué)內(nèi)容與改革，實踐教學(xué)方法與手段，實踐教學(xué)效果，實驗教師隊伍等五個方面實踐教學(xué)評價體系?！八牟介]環(huán)，五位一體”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，緊密圍繞了以就業(yè)為導(dǎo)向這項基本原則，充分體現(xiàn)培養(yǎng)高級技能應(yīng)用型人才的核心任務(wù)，為人才培養(yǎng)提供了有力的保障。

（二）完善計算機(jī)實踐教學(xué)方案

實踐教學(xué)的內(nèi)容不能停留在現(xiàn)有的教材和實驗手冊等資料上，因為計算機(jī)技術(shù)在高速發(fā)展，瞬息萬變，要做到這點就必須通過經(jīng)常更新資訊，定期進(jìn)行市場調(diào)查，了解市場最新動向;與IT企業(yè)進(jìn)行橫向溝通，建立合作關(guān)系，打開信息渠道;與IT行業(yè)的企業(yè)高管、專家及高級技術(shù)人員互動，邀請他們來學(xué)校進(jìn)行技術(shù)講座、技術(shù)交流，從而及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇可以不用過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)完整性和理論擴(kuò)展性，但是一定要注重教學(xué)內(nèi)容能夠緊密圍繞工作任務(wù)，貼近實際工作情況。根據(jù)上述的市場調(diào)查后，及時地調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，使實踐項目更加具備綜合性，按照知識模塊化將幾個知識點，甚至是幾門聯(lián)系比較緊密的課程整合起來，達(dá)到做一個實踐項目就可以訓(xùn)練一個模塊的知識，最終符合崗位工作的實踐要求。與此同時，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在實驗項目上添加自己的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)競爭意識。畢業(yè)實踐的安排最好采用雙導(dǎo)師制，由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)項目的開展、實施和驗收，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)項目的全程跟蹤、監(jiān)控、質(zhì)量把關(guān)及綜合成績評定，整個過程要求嚴(yán)格管理、確保質(zhì)量。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系

通過構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，可以客觀、準(zhǔn)確地反映出實踐教學(xué)的效率、教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的創(chuàng)新能力等多方面的綜合情況?？梢圆捎孟嗷プ饔玫脑u價體系結(jié)構(gòu)，例如教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生信息反饋員反饋信息相互作用;校級和院級管理反饋信息相互作用;日常反饋和期終反饋相互作用;公開課評價與實地檢查評價相互作用;教師自評和學(xué)生評教相互作用等。最終達(dá)到有計劃、有組織地對實踐教學(xué)各項工作進(jìn)行監(jiān)控和管理，保障實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（四）完善開放式實驗室，為教師和學(xué)生提供更好的科研、實驗條件

實踐教學(xué)的條件會直接影響到實踐教學(xué)的效果，所以改善實踐教學(xué)環(huán)境，提高實驗室的利用率，完善實踐教學(xué)管理的相關(guān)制度是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的必要因素，根據(jù)調(diào)查研究，可以考慮采取如下改進(jìn)措施：

系部參與實驗室管理，同時建立開放實驗室機(jī)制。實驗室的管理有系部參與，減少了實驗室申請使用的許多中間環(huán)節(jié)，避免了教師申請使用實驗室的一些中間環(huán)節(jié)?？梢允沟脤嶒炇业臅r間安排更加地符合教學(xué)需要，安排更加科學(xué)合理，同時使實驗室的時間開放、內(nèi)容開放、學(xué)生自帶課題開放等多項改革變?yōu)榭赡堋?/p>

實驗室全面向教師和學(xué)生開放可以在保證正常教學(xué)的前提下，提高利用率。一方面，課程教師可以通過實驗的開放，在實驗室進(jìn)行必要的科研和實驗課程準(zhǔn)備，提高教師的科研能力，為課程教學(xué)做充足的課前準(zhǔn)備;另一方面，實驗室對學(xué)生開放，對于那些學(xué)習(xí)主動而且有余力的學(xué)生來說，實踐教師可以為他們專門設(shè)計開放性、綜合性、創(chuàng)造性等研究課題，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，同時也是對實踐教學(xué)時間上的補(bǔ)充。

（五）轉(zhuǎn)變實驗教師角色，建設(shè)“雙師型”教師隊伍

實踐教師師資水平的高低是決定實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素，所以，理論知識深厚、實踐經(jīng)驗豐富的實踐教師是實踐教學(xué)的有力保障。培養(yǎng)這樣的實踐教師則成為了實踐教學(xué)的改革重心。要使得實踐教師能夠在教學(xué)中得心應(yīng)手地開展教學(xué)工作，可以考慮采取如下措施進(jìn)行改進(jìn)：

1 在計算機(jī)系成立實踐教學(xué)教研室，專項研究實踐教學(xué)

成立實驗教學(xué)教研室后，系部可以清楚地了解每位實驗教師的技術(shù)專長和實驗授課能力等情況。便于根據(jù)不同的實驗課程安排最恰當(dāng)?shù)膶嶒灲處熯M(jìn)入實驗課堂，充分利用實驗教師的資源，而不是讓實驗教師僅僅充當(dāng)設(shè)備管理員。

2 實驗教師必須參與專業(yè)教研活動

建立實踐教學(xué)教研室后，實踐教師就可以順理成章地參與專業(yè)教研活動，了解各教研室的教研活動、教學(xué)動向和教學(xué)進(jìn)度等?？梢宰龅叫赜谐芍竦剡M(jìn)行實驗教學(xué)準(zhǔn)備和實驗教學(xué)的安排，而不是由于無法知道課程教師的上課進(jìn)度，甘愿做一個僅僅掌握門鑰匙的實驗室“開門人”。

3 實驗教師必須真正參與計算機(jī)實驗教學(xué)

由于歷史的沉積問題，實驗教師往往不參與實驗課程教學(xué)，無形中就形成了一定的惰性，所以這項改革的困難巨大。因此，要求實驗教師必須真正地參與實驗教學(xué)。只要是在實驗室上課，實驗教師就必須進(jìn)入實驗室，共同參與實驗教學(xué)。剛開始，可能會有一些不適應(yīng)，可以先從最基本的課堂組織開始，逐步進(jìn)入到能夠解答學(xué)生的實驗問題，慢慢適應(yīng)教學(xué)，最終成為實踐課程的主角。

4 重視實踐教學(xué)教師的再培養(yǎng)

計算機(jī)知識的更新是日新月異的，從事計算機(jī)工作的人員都必須實時更新自己的知識，否則就會出現(xiàn)一年不學(xué)習(xí)新知識就會被淘汰，三年不學(xué)習(xí)新知識就會變成門外漢的尷尬境地。所以需要不斷地分期分批地派遣實踐教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)，更新實踐教師的知識結(jié)構(gòu)，提高實踐教師的實踐水平。同時，可以聘請企業(yè)的具有豐富經(jīng)驗的工程人員來學(xué)校進(jìn)行技術(shù)講座、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)或是與學(xué)校實踐教師共同參與實踐教學(xué)，幫助實踐教師快速成長。

（六）編寫符合職業(yè)崗位能力要求的案例教材

作為實踐教學(xué)的另一項改革，就是要從實踐教材著手。實踐教材的內(nèi)容選定必須符合職業(yè)崗位能力的需要，引入企業(yè)較為綜合性、比較成熟的案例，素材最好是來源于企業(yè)的實踐生產(chǎn)情況，力求真實性。如果有可能的話，可以直接引入企業(yè)的實際項目。內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該在可遷移性、知識性和趣味性上綜合考慮，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能按時按量地完成任務(wù)，又能激發(fā)他們的興趣，提高動手能力，拓展知識面，最終達(dá)到適應(yīng)職業(yè)工作崗位的目標(biāo)。

綜上所述，雖然計算機(jī)專業(yè)知識性強(qiáng)，社會對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求很高，尤其是要求畢業(yè)生具備過硬的實踐動手能力。所以畢業(yè)生的專業(yè)就業(yè)率一直比較低，但是隨著數(shù)字化社會、數(shù)字化國家的高速發(fā)展，對計算機(jī)高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才的需求巨大。所以，這是一個非常好的時代契機(jī)，同時也就提出了計算機(jī)人才的培養(yǎng)要緊密圍繞企業(yè)的需求取向的要求，因此，要不斷調(diào)整和完善培養(yǎng)目標(biāo)，提高師資隊伍的水平，改進(jìn)教學(xué)方法，保障教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生的順利就業(yè)為第一導(dǎo)向，才能更加有效地為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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