韓麗

摘 要：在中職語文教學(xué)中，教師所扮演角色的重要性是不可估量的，針對(duì)以往較少從教師角色的定位角度對(duì)中職語文教學(xué)進(jìn)行全面分析的現(xiàn)狀，主要從分析教師角色的內(nèi)涵著眼，根據(jù)中職語文教學(xué)的特點(diǎn)，探討教師角色定位的重要性以及方法，為中職語文的教學(xué)方法提供建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：主導(dǎo)者；教師角色；定位

一個(gè)人在社會(huì)群體中所代表的身份以及與之相應(yīng)的規(guī)范和行為稱之為角色。因此，教師在中職語文教學(xué)中的角色指的是在該環(huán)境中的身份以及在教學(xué)過程中的行為和所遵循的規(guī)范。教師在課堂教學(xué)中，絕不是單純的演講者或者表演者，而學(xué)生也絕不應(yīng)該是被動(dòng)的、順從的。學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，因此如果我們把學(xué)生角色定位為主動(dòng)自發(fā)的，那么教師在中職語文教學(xué)中的角色就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，活動(dòng)的組織者，教學(xué)過程的研究者。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者

在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該起到主導(dǎo)的作用，培養(yǎng)好學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程中去。例如，在學(xué)習(xí)語文課文過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)課文情感的表達(dá)，把握住人物的內(nèi)心情感，教師應(yīng)該根據(jù)課文的不同題材，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)內(nèi)容。例如在講解戲劇《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，可以通過分角色朗讀的方式，讓學(xué)生參與其中，而教師就應(yīng)該在該過程中做好主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生把握住愛情主線，讓學(xué)生了解句中人物感情的變化以及男女主人公對(duì)愛情的追求。通過此方式，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，而且有利于學(xué)生熟悉劇情，把握戲劇主題、人物性格，提高課堂教學(xué)的效果。

教師在教學(xué)過程中做好主導(dǎo)者，注重提高學(xué)生的自覺性以及創(chuàng)造性。教師在講解課文時(shí)，應(yīng)該注意為學(xué)生提供想象以及創(chuàng)造空間，在此過程中做好引導(dǎo)作用。例如類似于題目為“1+1=1”的作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，寫出一篇作文。再例如在講解古詩詞時(shí)，當(dāng)詩詞內(nèi)容較為簡(jiǎn)單時(shí)，教師可以稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生把握住要領(lǐng)，理解深意。在講解詩歌時(shí)，可以通過朗誦的方式，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。通過該類方法讓學(xué)生獲取到更多的知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系

教師在中職語文的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)該注意創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主角。例如，在講解詞語含義或者課文中一句話的深意時(shí)，不應(yīng)該僅僅是教師對(duì)其的講解，應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師和學(xué)生一起討論?；蛘邔?duì)社會(huì)上值得爭(zhēng)論的觀點(diǎn)舉行辯論賽，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種方法不僅有利于學(xué)生發(fā)表意見，把握主動(dòng)權(quán)，而且有利于汲取知識(shí)。更重要的一點(diǎn)是，還能加深師生之間的感情，有利于師生之間的互動(dòng)和交流。另外，教師還要注重和諧、真誠學(xué)習(xí)氛圍的營造，教師參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，教師與學(xué)生是伙伴關(guān)系，這樣有利于緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生能夠在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己的意見，不再有“怕回答錯(cuò)誤”的思想，從而在具有想象創(chuàng)造力的空間里，充分發(fā)揮自己的能力，增加語文學(xué)習(xí)的激情。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判員

文章是語文教學(xué)過程中的載體，不同的學(xué)生可以在閱讀過程中，對(duì)同一篇課文會(huì)有不同的理解和感悟，因此教師在中職語文教學(xué)過程中，不能武斷地說對(duì)與錯(cuò)，要聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生從不同的角度對(duì)文章表達(dá)出個(gè)人的想法，不能進(jìn)行過多的批評(píng)和干涉，這樣會(huì)產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。另外，在課堂上進(jìn)行提問時(shí)，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的積極性、自信心。

因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)也是語言的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多在公共場(chǎng)合開口講話，不能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而閉口不談。例如，可以在班級(jí)的范圍內(nèi)舉行演講比賽，讓每一個(gè)學(xué)生都有在公共場(chǎng)合說話的機(jī)會(huì)。另外，教師應(yīng)該注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生講話的積極性，讓學(xué)生在語言交流中，能夠不斷地充實(shí)自己、完善自己。

4.學(xué)生發(fā)展的支持者

教師可以舉行各種樣式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)語文的積極性。每一個(gè)學(xué)生都是有發(fā)展?jié)摿Φ模處煈?yīng)該從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，在學(xué)生中建立起互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生能夠有所發(fā)展。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生提供平臺(tái)上，以及情感上的支持。例如演講比賽、辯論賽、討論會(huì)，對(duì)于學(xué)生來說就是一個(gè)很好的平臺(tái)。而情感上，教師首先應(yīng)該懂得尊重學(xué)生的想法，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給予充分的肯定，讓學(xué)生能夠建立起充足的自信心。讓學(xué)生在教師的支持下得到發(fā)展。

總之，教師在中職語文的教學(xué)過程中，要對(duì)自己的角色定位有充分全面的認(rèn)識(shí)，只有通過此方法，才能保證中職語文教學(xué)取得良好效果。

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編輯 楊兆東