邊巴倉(cāng)曲

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和政治地位的提升，漢語(yǔ)越來(lái)越受到重視，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)再次成為大家議論的熱點(diǎn)話題。其中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其是初中閱讀教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段。閱讀教學(xué)不應(yīng)該為應(yīng)付所謂的中考，就把一篇篇優(yōu)美的文章分解得支離破碎，更不能把閱讀課上成習(xí)題課。閱讀教學(xué)要教會(huì)學(xué)生怎么樣去欣賞、感悟文章，提高自我閱讀的能力，從中得到美的享受。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要根據(jù)具體的文體把握閱讀的要點(diǎn)

中國(guó)文學(xué)有四大樣式：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇。在初中語(yǔ)文課本里，這幾大樣式的文章都有涵蓋。根據(jù)文章體裁的不同，文章又細(xì)分為記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等。這些不同體裁的文章，寫作方法差異很大，在閱讀的時(shí)候也要根據(jù)其文體特點(diǎn)，做具體的閱讀教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于記敘文的閱讀教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意記敘文的六要素，要看懂?dāng)⑹龅姆绞?，哪些地方詳寫，哪些地方略寫，在刻畫人物形象時(shí)用了哪些方法，整篇文章表達(dá)了作者什么樣的感情，作者的語(yǔ)言特點(diǎn)等，這些都應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。說(shuō)明文的閱讀要重點(diǎn)看作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，這些方法為什么更能說(shuō)明事物的特征。議論文閱讀時(shí)要能夠找到作者論述的中心是什么，作者是怎樣來(lái)論證這個(gè)中心論點(diǎn)的，運(yùn)用了哪些論據(jù)，這些論據(jù)為什么會(huì)有說(shuō)服力等。不同體裁的文章，閱讀時(shí)運(yùn)用的方法和對(duì)文章側(cè)重點(diǎn)的理解是截然不同的。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要把握好整體和細(xì)節(jié)的關(guān)系

任何事物都是一個(gè)整體，同時(shí)它又是由很多的細(xì)節(jié)組合而成。一篇文章、一部著作同樣如此。從整體看，一篇文章說(shuō)明一個(gè)事物，反映一個(gè)現(xiàn)象，抒發(fā)一種情感，但在說(shuō)明這個(gè)事物時(shí)，作者可能會(huì)把其內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析得很詳細(xì);反映的這個(gè)現(xiàn)象可能也只是眾多現(xiàn)象中的一種;抒發(fā)的情感可能會(huì)由幾件事情所引發(fā)。因此，在閱讀教學(xué)中一定要做好整體把握和細(xì)節(jié)研究的關(guān)系。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《背影》這篇散文時(shí)，從整體上把握就是要讀出父親對(duì)作者的那種無(wú)微不至的關(guān)懷，以及作者對(duì)父親的懷念，細(xì)節(jié)上要注意分析幾處關(guān)于父親的語(yǔ)言和行為的描寫。從背影看，是寫父親的背影，但是作者又是分幾次分別描寫父親的背影，從而組合成一個(gè)父親偉大的背影?？梢哉f(shuō)，正是這些看似瑣碎的細(xì)節(jié)描寫，構(gòu)成了父親偉岸的身軀，表達(dá)了父親對(duì)兒子深沉的愛。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要處理好課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系

在中小學(xué)普遍減負(fù)的情況下，留給課堂的時(shí)間相對(duì)較少。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可能把每一篇文章、每一部作品都帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這勢(shì)必要處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系。課內(nèi)閱讀主要是精讀，通過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)，要交給學(xué)生怎么樣去讀，重點(diǎn)是方法的指導(dǎo)。課外閱讀主要是學(xué)生根據(jù)教師講授的方法，學(xué)會(huì)自我閱讀，通過(guò)閱讀提高自己的理解分析能力，提高自己對(duì)文章的欣賞水平。課外閱讀是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，獲得知識(shí)的主要途徑，是為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的閱讀。課內(nèi)閱讀應(yīng)該少而精，課外閱讀應(yīng)該博而雜。這樣，有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能夠逐漸提高自己的閱讀能力。

四、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和情感的遷移

閱讀教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生獲得閱讀的技能，通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)和陶冶情操。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，不能僅僅把文章和名著讀完就算完事，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀把相似的知識(shí)和情感進(jìn)行遷移。比如，在學(xué)習(xí)完抒情散文《背影》后，我們會(huì)被文中父親的高大形象深深感染，會(huì)為父親深深的愛所陶醉，這樣的父親應(yīng)該不是唯一的，我們身邊有沒有呢？學(xué)生讀完后應(yīng)該聯(lián)想自己的父親，通過(guò)自己父親為自己所做的一件件小事，來(lái)感悟自己父愛的深沉。通過(guò)閱讀，學(xué)生不但得到精神的愉悅，而且能夠體悟自己的情感，這樣由他人到自己，就完成了情感的遷移。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，在具體教學(xué)中，一定要傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，千萬(wàn)不能把閱讀課上成應(yīng)付考試的習(xí)題課。閱讀教學(xué)中要針對(duì)不同體裁的文章，運(yùn)用不同的方法，把握好整體和細(xì)節(jié)的關(guān)系，處理好課堂閱讀和課外閱讀的關(guān)系，最終讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)和情感遷移的目的。

★作者單位：西藏山南貢嘎縣中學(xué)。