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本文就結(jié)合筆者近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的高三語文復(fù)習(xí)課堂進(jìn)行概述，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面展現(xiàn)語文學(xué)科的價(jià)值。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，為凸顯學(xué)生主體性做好前提工作

眾所周知，在以往的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都是在教師引領(lǐng)下進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后，便進(jìn)入了無休止的習(xí)題練習(xí)中，嚴(yán)重忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中根本沒有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，再加上，教師的一刀切使得一部分學(xué)生根本跟不上復(fù)習(xí)的進(jìn)度。所以，在新課程改革下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要從思想上認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體性對(duì)學(xué)生健全發(fā)展以及高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效果起著非常重要的作用。因此，我們要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，以為自主的、高效的復(fù)習(xí)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好前提工作。

2.多樣教學(xué)形式，為凸顯學(xué)生主體性做好基礎(chǔ)工作

（1）在基礎(chǔ)知識(shí)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

所謂的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)通常是指對(duì)文本中的一些知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的就是要讓學(xué)生吃透教材，這樣才能靈活的運(yùn)用知識(shí)解決問題。但是，語文和其他學(xué)科不一樣，學(xué)生的死記硬背并一定能夠真正提高學(xué)生的“成語、默寫、翻譯”等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)質(zhì)量。所以，這部分的復(fù)習(xí)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主整理、總結(jié)，這樣才能將相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化，才能為復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高以及解題能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在復(fù)習(xí)文言文時(shí)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些常見的虛詞、實(shí)詞的含義進(jìn)行整理，以提高學(xué)生的翻譯能力以及文言文的解答能力。如：“之”字的用法，比如：“胡為乎遑遑欲何之？”（動(dòng)詞，到……去）;“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)?！保ǚ旁诘怪玫亩ㄕZ與中心語之間，作為定語后置的標(biāo)志）;“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得”（用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，可不譯）;頃之（用在時(shí)間詞后調(diào)節(jié)音節(jié)，不解釋）。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“之”的用法，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且，對(duì)提高文言文的復(fù)習(xí)質(zhì)量也起著非常重要的作用。

（2）在試題講評(píng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

試題、試卷講評(píng)在高三階段是主要授課內(nèi)容，但是，一直以來，我們采取的都是答案自主訂正，不講或者是教師一講到底的模式，這樣的模式既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于課堂面向全體學(xué)生，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)產(chǎn)生“浪費(fèi)時(shí)間”的想法。而實(shí)施自主講評(píng)的目的就是要讓學(xué)生在“兵幫兵”的模式下提高全體學(xué)生的參與度，進(jìn)而，為課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如：依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（? ）

①醫(yī)療質(zhì)量是關(guān)系到病人生命安危的大事，救死扶傷是醫(yī)務(wù)人員________的天職。

②中國傳統(tǒng)的嚴(yán)父慈母型的家庭關(guān)系，常令父親們________地承擔(dān)起教育子女的義務(wù)。

③在全國比賽中屢獲金獎(jiǎng)的我省雜技團(tuán)，________地承擔(dān)了這次出國演出任務(wù)。

A.當(dāng)仁不讓 責(zé)無旁貸 義不容辭

B.責(zé)無旁貸 義不容辭 當(dāng)仁不讓

C.義不容辭 責(zé)無旁貸 當(dāng)仁不讓

D.義不容辭 當(dāng)仁不讓 責(zé)無旁貸

該題是2014年新課標(biāo)I中的一道試題，以該題為例，在自主講評(píng)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生既要選擇出正確的答案，又要對(duì)每個(gè)成語的含義給與解釋，說出錯(cuò)誤的原因。這樣的過程不僅能夠讓優(yōu)等生鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，而且，學(xué)困生也能在這個(gè)過程中得到重新掌握，進(jìn)而，在打破傳統(tǒng)講評(píng)課的呆板，提高效率的同時(shí)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，我們還可以在作文批改中凸顯學(xué)生的主體性;在閱讀理解中凸顯學(xué)生的主體性等等，總之，新時(shí)期下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以確保學(xué)生真正成為語文課堂的主人。

3.營造和諧氛圍，為凸顯學(xué)生主體性做好保障工作

教育心理學(xué)家說過：民主、和諧、融洽的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題;而過于嚴(yán)肅和單調(diào)、呆板的課堂氣氛則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制學(xué)生回答問題的欲望。也就是說，營造和諧的課堂環(huán)境、師生關(guān)系就成為了真正發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性的保障。所以，在構(gòu)建和諧的課堂氛圍中，我們可以借助多元化的評(píng)價(jià)來緩解師生之間的緊張關(guān)系，來營造和諧的氣氛來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)而，使學(xué)生能夠以良好的心態(tài)主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)，也大幅度提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

總之，在高三語文復(fù)習(xí)的過程中，作為教師的我們要注重發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞剑罱▽W(xué)生自主展示的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而，在實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”的復(fù)習(xí)效果的同時(shí)，也為學(xué)生良好素質(zhì)水平的全面提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

★作者單位：河北獻(xiàn)縣第一中學(xué)。