傅汝強(qiáng)

先說“新”。我認(rèn)為“新”首先要體現(xiàn)為教師的教學(xué)“理念新”，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神、自學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。這是新課堂教學(xué)的核心、要旨，是新時(shí)代語文教學(xué)的崇高理想，也是語文老師的責(zé)任與義務(wù)。它要求教師一定要有耐心，在文本教學(xué)之前一定要讓學(xué)生自讀、自悟、自解，借助工具書、資料書甚至上網(wǎng)查詢，完成“導(dǎo)學(xué)案”中的“自讀案”，并試著經(jīng)過自己的理解，和同學(xué)研討，完成“探究案”，準(zhǔn)備好在課堂上發(fā)表自己的看法。其次是“形式新”。一是搞好小組建設(shè)，設(shè)定語文小組長和中心發(fā)言人。通過這兩人引領(lǐng)、帶動(dòng)其他幾人合作探究、交流看法，分配發(fā)言、展演任務(wù)，凝聚小組合力，激發(fā)爭先的榮譽(yù)感和激情，促進(jìn)共同提高。二是利用好導(dǎo)學(xué)案。各年級(jí)的語文備課組長在上一個(gè)學(xué)期結(jié)束前就要根據(jù)任課教師的情況分配編擬任務(wù)，教師精心備課，編擬出來后交組長審閱，再在集體備課活動(dòng)中與大家共同討論，增刪修改后定稿。各任課教師在實(shí)際使用中還要根據(jù)自己班上學(xué)生的實(shí)際情況作二次備課，創(chuàng)造性地使用好導(dǎo)學(xué)案，使之真正適用、高效。我根據(jù)尖子班的實(shí)情，在教學(xué)操作中常對導(dǎo)學(xué)案作增刪，如學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》中，側(cè)重于讓學(xué)生寫旁批（批詞句文采，批思想內(nèi)容，批方式技巧，引聯(lián)想想象，引人生社會(huì)實(shí)際等）把書讀厚，在合作探究中只對第3段的外貌描寫和第8段中的動(dòng)作行為描寫進(jìn)行教學(xué)，歸納出人物描寫的方法：直接描寫+間接描寫。必修二第一單元是寫景狀物的散文，我把能力點(diǎn)確定為：明白如何寫景狀物的散文（重點(diǎn)是借景抒情、情景交融），以這三篇文章為依托去思考“怎樣教”的問題。我的操作是：在《荷塘月色》教學(xué)中，側(cè)重于對第4、5段的描寫技巧作探究，板書設(shè)計(jì)為：

在《故都的秋》的教學(xué)中，注重研習(xí)第3段，通過寫秋色、秋聲寫秋晨院落，第4段通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺寫秋槐落蕊。而《囚綠記》則側(cè)重于通過寫物（動(dòng)態(tài)描寫與色彩變化相結(jié)合）+直抒胸臆來借物抒情。在單元教學(xué)的總結(jié)中，我給學(xué)生做了這樣的歸納：

寫景 直接描寫：形、色、聲、味等比喻、擬人、夸張、排比……概寫、詳繪間接描寫：聯(lián)想、想象、比較、對比、比較……

抒情 間接抒情：景中見情直抒胸臆

在課文教學(xué)后，我安排了兩次片斷寫作小訓(xùn)練，一次大作文，分別是在《荷塘月色》后寫“一角”（要求：按一定順序?qū)?，注意點(diǎn)面、動(dòng)靜、虛實(shí)結(jié)合），《故都的秋》后寫秋風(fēng)（或春雨、夏陽、冬雪），《囚綠記》后寫大作文：運(yùn)用本單元所學(xué)到的技法寫一篇寫景抒情的散文，題目自定。并要求學(xué)生交作文前要在具體寫景的語句下畫橫線，批注出寫景的技法，在直抒胸臆的語句下畫曲線。事實(shí)證明，學(xué)生的習(xí)作很成功，已能寫借景抒情的散文了。而這些內(nèi)容，在所定的導(dǎo)學(xué)案中有很多是沒有的。需要提醒的是，教師要監(jiān)督、檢查學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案。三是一些新的學(xué)習(xí)形式，如我校正開展的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，朝讀、課間讀的站立朗讀，有時(shí)在課堂上需要的站立討論等。

再談?wù)劇拔摹薄２还懿捎檬裁唇虒W(xué)模式，語文教學(xué)最重要的是對“文”的教學(xué)，要“用文章教”，因此，每一個(gè)語文老師在文本教學(xué)前需要思考并回答兩個(gè)問題：這篇文章，學(xué)生可以學(xué)到什么？要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么？在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把握兩個(gè)重點(diǎn)：語言和思維。語言教學(xué)是語文教學(xué)之根，是重點(diǎn)，也是需要長期執(zhí)行的難點(diǎn)，幾乎每一篇課文都要學(xué)字詞、賞詞句，在這個(gè)過程中，學(xué)生的語言素養(yǎng)、語言能力就會(huì)逐漸提高和增強(qiáng)。這個(gè)訓(xùn)練，主要是要做好積累和運(yùn)用。如何積累，如何用詞造句，我相信每個(gè)老師都有自己的辦法。我只想提醒的是，切不可以為高中生語言基礎(chǔ)已厚實(shí)，語言能力已很強(qiáng)就忽視了釋詞造句，用詞寫話這些基礎(chǔ)訓(xùn)練。

在所有的思維訓(xùn)練中，我這里想強(qiáng)調(diào)的是：一定在語文課堂上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想與想象！讓學(xué)生由此及彼進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行想象，讓思維的火花自由綻放;多訓(xùn)練發(fā)散思維和逆向思維，盡量讓學(xué)生設(shè)身處地地走向作者，靠近作者的心靈。特別注意理解文中的比喻句，并多做比喻句的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們在寫作中（特別是散文創(chuàng)作中）多用比喻句，以此作一個(gè)推手，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想與想象力，讓他們的心緒能自由快樂地飛翔于文學(xué)的燦爛天空。

總之，只要我們能抓住語文教學(xué)的根，洞悉文本教學(xué)的要點(diǎn)，緊扣能力訓(xùn)練點(diǎn)，處理好“新”與“文”的關(guān)系，就能在新課堂教學(xué)的模式運(yùn)用中游刃有余，絕不會(huì)被形式迷失了雙眼。

★作者單位：重慶市潼南中學(xué)校。