劉有香

【摘要】英語語感又稱英語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進(jìn)行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程。英語語感的培養(yǎng)不能一蹴而就，因?yàn)橛⒄Z知識、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累是一個(gè)長期的過程，本文旨在探討在小學(xué)低年級的日常教學(xué)活動(dòng)中英語語感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語 預(yù)感

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)語感的體驗(yàn)

1.課堂是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的主要舞臺，也是學(xué)生模仿教師的最好平臺。對于剛剛接觸英語的低年級學(xué)生來說，一開始就能接觸到標(biāo)準(zhǔn)正確的英語對他們來說是非常重要的，所以教師在教學(xué)中要盡量用簡潔正確、抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)來組織課堂教學(xué)，再加上一定的體態(tài)語言，引導(dǎo)學(xué)生用英語積極參加課堂交際，一方面可以讓學(xué)生受到良好的語言熏陶，另一方面也讓學(xué)生感受到長期被語言同化的良好效果。

2.學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師要利用好學(xué)校的資源，有意地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受英語。例如學(xué)校走廊或過道的英語標(biāo)語，教師和學(xué)生見面時(shí)的簡單招呼，班級自辦的英語角，英語口語競賽，學(xué)校舉辦的英語節(jié)等等，努力形成濃濃的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓低年級的學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語交際的愿望，感受到英語交際的樂趣，也更能讓其在交際中形成語感。

二、注重日常積累，增加語感的基礎(chǔ)

大量的語言輸入是語言輸出的前提，語感需要積累，需要一定數(shù)量的詞匯或句子的積累，語言積累得越多，那么語言的輸出也就更為自然，更能出口成章。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累各種詞句的好習(xí)慣，同時(shí)還要引導(dǎo)他們在平時(shí)的口語交際中盡量學(xué)以致用，讓所學(xué)的各種表達(dá)方式爛熟于心，為提高語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語感奠定基礎(chǔ)，在這種不斷的積累過程中，學(xué)生通過感受和體驗(yàn)，形成屬于自己的語感。

三、鼓勵(lì)多聽多讀，強(qiáng)化語感的形成

1.英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，學(xué)生不僅要聽老師講英語，還要聽原汁原味的地道英語，而對于沒有語言環(huán)境的學(xué)生來說這就可以通過每天堅(jiān)持聽一定時(shí)間的錄音磁帶，有條件的還可以聽英語廣播或英語新聞，讓學(xué)生在聽的過程中體驗(yàn)英語語音語調(diào)的優(yōu)美，語句的自然以及其中的規(guī)律，使之對語言有切實(shí)的體會(huì)，從而加深領(lǐng)悟，形成語感。

2.古語有云：“書讀百遍，其義自見”。 語言的學(xué)習(xí)必須依靠大量的實(shí)踐和無數(shù)次的重復(fù)，而我們的課時(shí)又很有限，為了使學(xué)生能有盡量多的實(shí)踐機(jī)會(huì)使學(xué)過的東西再現(xiàn)并形成語感，最簡便易行就當(dāng)屬閱讀了。對于英語的學(xué)習(xí)，讀得越好，就越能體會(huì)到句子的思想內(nèi)容并受到感染，當(dāng)讀到滾瓜爛熟時(shí)，文章或?qū)υ挼亩叹渥?、表達(dá)方法就會(huì)被學(xué)生消化和吸收，從而使他們產(chǎn)生對語言文字敏銳的感受力。

四、重視語音和兒歌教學(xué)，培養(yǎng)語言的韻律感

1.語音學(xué)習(xí)，模仿是關(guān)鍵，尤其是低年級學(xué)生。學(xué)生要在模仿中鍛煉自己的發(fā)音技巧，體會(huì)語音的強(qiáng)弱輕重。學(xué)生模仿的不但只有發(fā)音，還有情緒、情感和語調(diào)。英語作為一門語言，它的優(yōu)美就體現(xiàn)在它自身的韻律和節(jié)奏感上。因此教師本人一定要使用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，并且盡量多的讓學(xué)生模仿磁帶和光盤碟片，讓學(xué)生接觸和感受地道、純正的英語，有效地促進(jìn)學(xué)生語感的形成。。

2.兒歌是孩子們口頭傳唱的歌謠，它在任何一種語言中都是語言的啟迪，是孩子們最有效的學(xué)習(xí)工具。英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動(dòng)，語言淺顯，節(jié)奏明快，它很容易激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式。在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師一方面引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)兒歌中所隱藏的韻腳，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏的去誦讀兒歌，讓學(xué)生在體會(huì)到語感的同時(shí)將其更好地運(yùn)用起來。

五、滲透中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生語感

語言的作用就是交際，在日常的交際活動(dòng)中，如果不了解你所交際的對象的文化背景，那么在交際過程中肯定會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)和歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)語感。人們常說的chinglish就是指按照中國人的思維方式產(chǎn)生的不符合英語國家的人們的表達(dá)習(xí)慣的句式，這種交際很顯然是不成功的，不了解中西方文化的差異，我們就根本不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。譯林版小學(xué)英語在五年級的教材中新增了culture time，可想而知文化滲透是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分，在低年級階段同樣也有中西方文化差異的體現(xiàn)，在教學(xué)中，要注重向?qū)W生介紹文化差異引起的語言習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用英美人的思維考慮問題，以達(dá)到學(xué)生們的英語語感能力得到本質(zhì)的提高。比如譯林版四上Unit 3 How many？中有關(guān)數(shù)字單詞的學(xué)習(xí)之后，我適時(shí)地補(bǔ)充了中西方數(shù)字方面的文化差異，讓學(xué)生們了解到西方人以1和3等單數(shù)為吉利，他們雖然熱衷于單數(shù)，可是對13卻十分忌諱，讓學(xué)生充分體會(huì)到英語國家的人們的思維方式，并嘗試用他們的思維方式進(jìn)行語言交際，在交際中形成語感。

學(xué)生英語語感的培養(yǎng)是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，所以教師更應(yīng)從剛接觸英語的低年級學(xué)生入手，根據(jù)他們的心理認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，不要操之過急，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從語音語調(diào)、節(jié)奏韻律感、朗讀、背誦等等入手，并在課內(nèi)課外有效滲透，讓學(xué)生從低年級階段就有意識的自我培養(yǎng)語感。

參考文獻(xiàn)：

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