摘 要：新課程的語(yǔ)文課本，所選課文貼近社會(huì)生活，富有人文內(nèi)涵，便于借鑒利用。在中考復(fù)習(xí)中幫學(xué)生理一理寫作素材，提高寫作技巧，語(yǔ)文課本一定要好好利用：一是分類整理課文，形成素材網(wǎng)絡(luò)；二是活用課本素材，充實(shí)作文內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行仿寫練筆。

關(guān)鍵詞：課文；素材；作文；仿寫

翻閱近年《上杭縣中考優(yōu)秀作文選》，不時(shí)看到此類文段：

朦朧中，芳香撲鼻。是滿園春色中，那枝出墻紅杏所透露的甜美？還是夏日荷塘里，那佇立著蜻蜓的小荷所溢出的清幽？是重陽(yáng)菊花怒放，所散發(fā)出的怡人淡雅之氣？還是冬日踏雪尋梅，那凌寒傲雪的山園小梅浮動(dòng)的縷縷暗香？……

懷揣著陶潛“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的心境去“行至水窮處，坐看云起時(shí)”，品“荷笠斜陽(yáng)，青山歸遠(yuǎn)”，憶“黃梅時(shí)節(jié)，棋子燈花”，便不覺(jué)感慨語(yǔ)文的精彩如細(xì)雨過(guò)后的梧桐，洗去了浮華，透出了新綠，讓我的心歸于平和，思想得以過(guò)濾。（《語(yǔ)文是怎樣精彩的》

美在劉禹錫的“苔痕上階綠，草色入簾青”的清幽處，在周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔中，還在“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境里……這就是美的源泉，叫感受。（《美是怎樣產(chǎn)生的》）

在看過(guò)許多大同小異的文章后，此類文段令人眼前一亮。在不少學(xué)生苦于作文“無(wú)米下鍋”的困惑中，此類作文無(wú)疑給了我們一個(gè)有益的啟示：讀寫要結(jié)合，作文可充分利用語(yǔ)文課本上的資源！在中考復(fù)習(xí)中幫學(xué)生理一理寫作素材，提高寫作技巧，語(yǔ)文課本一定要好好利用。

一、分類整理課文，形成素材網(wǎng)絡(luò)

素材系統(tǒng)的分類大體上可以參照名言警句書籍的分類，如立志篇、修身篇、美德篇、真理篇、愛(ài)國(guó)篇、友誼篇、勤奮篇、創(chuàng)新篇、情感篇……例如，對(duì)于人教版初中文言文，我們大體上可以把它們分成以下十類：

1.生活情趣篇：《陳太丘與友期》《童趣》《詠雪》《莊子與惠子游于濠梁》

2.戰(zhàn)爭(zhēng)篇：《唐雎不辱使命》《曹劌論戰(zhàn)》《公輸》《得道多助，失道寡助》

3.學(xué)習(xí)篇：《〈論語(yǔ)〉十則》《傷仲永》《孫權(quán)勸學(xué)》《送東陽(yáng)馬生序》

4.治國(guó)篇：《大道之行也》《鄒忌諷齊王納諫》《生于憂患，死于安樂(lè)》

……

課本中的古詩(shī)詞篇目較多，更要進(jìn)行分類整理。例如，按詩(shī)歌的主旨可分為：

1.反抗異族入侵、報(bào)效國(guó)家：如杜甫《春望》、陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》、文天祥《過(guò)零丁洋》、蘇軾《江城子·密州出獵》、辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

2.關(guān)心百姓疾苦、憂國(guó)憂民：如杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《石壕吏》、張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》、白居易《觀刈麥》。

3.贊美祖國(guó)河山、熱愛(ài)大自然：如白居易《錢塘湖春行》、王維《使至塞上》、韋應(yīng)物《滁州西澗》。

……

二、活用課本素材，充實(shí)作文內(nèi)容

素材分類整理的一個(gè)重要目的，就是為了寫作時(shí)活用其中的名句和事例，充實(shí)文章的內(nèi)容。例如，關(guān)于“雨”的古詩(shī)詞，我們就學(xué)過(guò)范仲淹的“淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”，張志和的“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”……假如把它們歸入到素材庫(kù)中的一類，待要寫作跟“雨”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就自然很容易派上用場(chǎng)。特別是寫議論文時(shí)，學(xué)生常?？嘤跊](méi)有論據(jù)，這時(shí)就可以先想想：曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些這方面的課文？這些課文中的哪些事例和名言可以活用？例如，要寫一篇關(guān)于愛(ài)國(guó)主題的文章，在語(yǔ)文課本中的例子就有：不辱使命的唐雎、替父從軍的花木蘭、留取丹心照汗青的文天祥、僵臥孤村尚思報(bào)國(guó)的陸放翁、棄醫(yī)從文的魯迅、“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?、上“最后一課”的韓麥爾先生等等。

素材活用的主要方法是引用、化用和改用。請(qǐng)看這篇題為《“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”辯》佳作中的如下語(yǔ)段：

大千世界無(wú)奇不有，疑問(wèn)可以層出不窮，答案自然也可以豐富多彩。就如同“長(zhǎng)安遠(yuǎn)，還是太陽(yáng)遠(yuǎn)”的問(wèn)題。答曰“太陽(yáng)遠(yuǎn)”是因?yàn)椤爸灰?jiàn)有人從長(zhǎng)安來(lái)，卻未見(jiàn)有人從太陽(yáng)來(lái)”。答曰“長(zhǎng)安遠(yuǎn)”是因?yàn)樘?yáng)抬首可見(jiàn)，長(zhǎng)安卻遙不可及。這雖是兒童戲語(yǔ)，然而卻正說(shuō)明面對(duì)事物要敢于想先人之不敢想，才能廣開(kāi)思路，有所創(chuàng)新。古今中外，如此事例舉不勝舉。

同是針砭時(shí)弊，曹雪芹就選擇了以悲劇醒人，蒲松齡卻選擇了以鬼狐警世；同是面對(duì)滔滔流水，李煜想到的是故國(guó)的殘?jiān)珨啾?，而蘇軾想到的是“大江東去”中建功立業(yè)的三國(guó)周郎……

在這兩段話中，作者先化用《兩小兒辯日》的故事，然后引用語(yǔ)文課本中曹雪芹、蒲松齡、李煜、蘇軾等人物的事例，有力地證明了“答案可以豐富多彩”這一觀點(diǎn)。讀寫結(jié)合，活學(xué)活用，可謂到家。

三、學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行仿寫練筆

平時(shí)我們總認(rèn)為沒(méi)有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫作，其實(shí)，一篇篇經(jīng)典的課文，一個(gè)個(gè)精彩的語(yǔ)段，就是最好的老師，它教我們?cè)鯓佑^察社會(huì)，怎樣安排結(jié)構(gòu)，怎樣運(yùn)用語(yǔ)言。這些范文，既應(yīng)該成為學(xué)生加深文化積淀的材料，也應(yīng)該成為他們提高寫作水平的范本。教師要善于利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在中考復(fù)習(xí)中聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫練筆，達(dá)到既鞏固閱讀知識(shí)，又鍛煉寫作能力的目的。可采取以下幾種方式：

一是仿其意（即立意、中心）。例如聯(lián)系《背影》《我的母親》《藤野先生》等課文，可讓學(xué)生寫寫自己的老師、父母或其他長(zhǎng)輩，表達(dá)對(duì)他們的敬愛(ài)或懷念之情。

二是仿其式（即思路、結(jié)構(gòu)）。例如聯(lián)系《從百草原到三味書屋》第二段，模仿其中“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的敘述格式寫一段話；聯(lián)系《春》用三個(gè)比喻句構(gòu)成排比段的結(jié)尾方式，模仿著寫一個(gè)精彩的結(jié)尾。

三是仿其法（即表達(dá)方式、表現(xiàn)手法）。例如聯(lián)系《海燕》《愛(ài)蓮說(shuō)》等課，可以仿其比喻象征、托物抒情的手法，寫一寫周圍事物；聯(lián)系《春》這課，仿其情景交融的寫法，完成以《夏》《秋》《冬》為題的寫景作文等。

實(shí)踐表明，學(xué)生用仿寫法完成的作文，形式上與原文是那么相似，但內(nèi)容上又不雷同，這不正是讀寫結(jié)合的成果嗎？

總之，如果在中考復(fù)習(xí)中充分挖掘和利用好課本資源，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，相信學(xué)生作文內(nèi)容不充實(shí)的問(wèn)題可以得到較好解決，學(xué)生的寫作能力能得到較快提高。

作者簡(jiǎn)介：陳燕香，女，1970年10月出生，函授本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。在CN級(jí)專業(yè)刊物發(fā)表論文1篇，有多篇論文收入市、縣級(jí)匯編。就職于福建省上杭縣蛟洋中學(xué)。

修改、推薦者簡(jiǎn)介：李德邦，男，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，福建省龍巖市第一批“名師”，現(xiàn)任上杭縣初中教研室副主任、語(yǔ)文教研員。已在國(guó)家級(jí)、省級(jí)CN專業(yè)刊物發(fā)表論文近30篇，其中兩篇分別獲全國(guó)論文比賽一等獎(jiǎng)、科研成果二等獎(jiǎng)，一篇被人民大學(xué)書報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載；參與編寫出版多部教輔書籍。

編輯 孫玲娟