宋言利

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它作為母語的教育課程，具有豐富的人文內(nèi)涵，對人類精神世界影響深廣，其學(xué)習(xí)資源和知識實(shí)踐無處不在、無時(shí)不有。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。實(shí)踐進(jìn)一步證明，學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，積極主動地參與語文課堂教學(xué)活動，才能更好地掌握語言運(yùn)用技巧，學(xué)好語文這門課程。

語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科、與他人進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)，是終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與語文課堂教學(xué)活動呢？經(jīng)過多年的語文教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，與大家共同分享。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對語文課堂教學(xué)感興趣，就能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲望，便會積極主動地參與語文課堂的教與學(xué)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

“親其師，信其道?！苯處煹膫€(gè)性特點(diǎn)和在課堂中的教學(xué)行為，都可以成為吸引學(xué)生對課堂教學(xué)感興趣的強(qiáng)有力工具。一個(gè)受學(xué)生喜愛的教師起碼要具備以下特點(diǎn)：開朗、友善、真誠、穩(wěn)重、成熟……學(xué)生一旦對教師的知識和才華產(chǎn)生欽佩，就會產(chǎn)生興趣，積極投入課堂教學(xué)中，參與課堂活動的程度就高；反之，就會變得疏遠(yuǎn)、消極。因此，教師要在語言技巧上下工夫，了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的興趣愛好，關(guān)愛學(xué)生、善待學(xué)生、親近學(xué)生，善于創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到親切、自然。

二、鼓勵學(xué)生自主探究

在學(xué)習(xí)過程中獲得成功感，對學(xué)生來說是最寶貴的情感體驗(yàn)。沒有比這更能激勵學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上不斷地創(chuàng)造條件，增加學(xué)生獲取的成功機(jī)會，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上品嘗到成功的喜悅，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。在課堂上教師每一句及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵，都可以讓學(xué)生獲得成功感。

眾所周知，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。教師要能尊重學(xué)生的發(fā)展，千萬不要輕易去對學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法進(jìn)行否定，這樣會在無形中傷害學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。學(xué)生之間存在一定的差異，我們應(yīng)當(dāng)了解每一位學(xué)生的需求。對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多給他們寬容和激勵，增強(qiáng)他們“我能行”的自信。課堂教學(xué)中，要多使用一些管理性的語言，一句“你真行”“你真聰明”“太棒了”“想一想，你肯定會說好的”“你的理解確實(shí)有獨(dú)到之處”等語言就能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的欲望，積極主動地參與課堂探究活動。

教師要能夠變換思維，站在學(xué)生的立場上，保護(hù)學(xué)生的思維火花。寬容學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出異議，贊賞學(xué)生獨(dú)到的見解；即便學(xué)生在某些問題上持有不同的見解或出現(xiàn)錯誤，我們也不能立即否定，我們應(yīng)當(dāng)尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對學(xué)生的自主探究能力給予肯定。

三、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧有利于課堂教學(xué)的開展。教師要了解每一位學(xué)生的需求，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近與學(xué)生心靈溝通的距離。讓學(xué)生感受到教師的友善、親切，達(dá)到“親其師，信其道”的境界。教師只有尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生，才能夠得到尊重與信任。對學(xué)生存在的情感或觀點(diǎn)，若有一定道理，我們要及時(shí)給予贊賞和肯定；如果出現(xiàn)錯誤的行為，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，對其寬容，千萬不要在眾多學(xué)生面前對其進(jìn)行批評、嘲笑。

在課堂教學(xué)中，師生都是課堂的主角。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在課堂教學(xué)中巧用、善用一些激勵性的語言、動作、神態(tài)，激勵學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新。

師生關(guān)系是一種相互尊重的平等關(guān)系。和諧師生關(guān)系的建立，可以營造一種平等、民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)生活化情境

語文教學(xué)不可僅僅局限于課堂，而應(yīng)當(dāng)向生活這個(gè)大課堂靠近。生活這個(gè)大課堂，生活處處皆學(xué)問，我們千萬不可輕視。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)努力尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活變?yōu)閷W(xué)生教學(xué)的部分。一旦我們的語文教學(xué)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就比較容易走近課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在語文教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近生活化的教學(xué)情境，對調(diào)動學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動尤為重要。

生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生親近生活、走近生活、感受生活；不但可以調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知的樂趣、學(xué)習(xí)的欲望和熱情；而且還可以誘發(fā)學(xué)生心靈的感受，把真實(shí)的情感自然流露出來。教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步證明，生活化情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)踐性，觸摸生活，使語文課堂教學(xué)知識更直觀，更容易被學(xué)生所接受。

卡倫·霍妮說：“有人類本身才能開發(fā)出自己的潛能?！苯逃且婚T藝術(shù)，“授之以漁”而非“授之以魚”。是否能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。“世上無難事，只怕有心人。”只要我們不斷引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)活動，一定能夠?yàn)閷W(xué)生開拓自主學(xué)習(xí)廣闊的天地，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

編輯 孫玲娟