袁美玉

現(xiàn)代信息技術融入數(shù)學教育是當前不可抗拒的一股潮流，世界在前進，數(shù)學在發(fā)展，面對數(shù)學發(fā)展史上的第四個高峰——應用數(shù)學的蓬勃興起，計算技術已經(jīng)成為數(shù)學建模、數(shù)學運算中不可缺少的組成部分，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂，為課堂教學中的師生構(gòu)建了一個平臺，通過其強大的資源庫和全方位的互動工具與手段，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，充分吸引學生的注意力，使學生在課堂上保持活躍的思維，并能夠主動參與到教師的教學活動中，從而達到良好的教學效果。

一、運用電子白板，讓學生“愛學”

興趣是一個人以積極的情緒來探究某種事物或進行某項活動。所產(chǎn)生的愛好和追求的傾向，是推動學生積極參與學習活動的內(nèi)部動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦有了強烈的學習興趣，就會發(fā)生內(nèi)在的學習動機和學習欲望，積極主動地學習。由于交互電子白板實現(xiàn)了高度互動，能在第一時間使學生體會到學習的樂趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使學生感受到自己是學習活動的主人。

例如，在“用替換的策略解決問題”一課教學時，一開始我首先利用白板的拖拽、復制功能，改變天平兩邊物體，使天平保持平衡，并讓學生上臺操作。生動形象的演示不僅喚醒了學生頭腦里的已有生活經(jīng)驗，為接下來的探究過程奠定了良好的心理準備和認知基礎，而且煥發(fā)了學生的學習激情，自然引發(fā)矛盾，引導學生主動參與學習過程，為后面的教學做了很好的鋪墊。

實踐證明，利用交互電子白板使問題的呈現(xiàn)變得簡單、新穎、有趣，喚起了學生的求知欲望，由于白板教學更強調(diào)學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質(zhì)量、學習動力和學習自信心。整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學生的學習興趣比較活躍，整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。

二、運用電子白板，讓學生“活學”

由于小學生正處于從具體形象到抽象邏輯思維的過渡階段，他們的思維能力比較差，對于一些抽象的概念、法則、應用題等往往束手無策。交互電子白板提供了一個鮮活的互動生成過程，使所學知識變抽象為具體，學生容易理解，并通過互動生成過程，與學生的思維過程產(chǎn)生碰撞，使內(nèi)容直觀化，解決了教學由教師難以講清，學生難以理解的內(nèi)容。

例如，在“用轉(zhuǎn)化的策略解決問題”一課教學中，首先讓學生上臺利用電子白板上的筆將圖形平移、旋轉(zhuǎn)、拼合，圖形的變化過程迅速呈現(xiàn)在學生眼前，學生清晰直觀地感受到圖形“形”變而“面積”不變，突出了感受“轉(zhuǎn)化”策略這一重點，從而化解了理解上的障礙。另外，在回憶各個圖形面積、體積的推導過程時，圖形面積公式探索過程中，轉(zhuǎn)化前后的各種對應關系，是難點也是關鍵處。交互式電子白板提供了多種性能的書寫筆，教師不需要使用鍵盤而在白板上可以直接書畫和操作，方便了教學。同時，師生一起邊講邊畫邊批注，再加上一些簡單的書寫，既回憶了這些知識本身的難點，又示范了如何進行探索圖形面積公式的轉(zhuǎn)化，更凸顯了會用“轉(zhuǎn)化”的策略這一本課重點。

這樣，利用交互電子白板進行形象化的教學，學生的思維立刻活躍起來，順利地掌握了重點，突破了難點，并使學生獲得了一個實踐參與的機會，展示自我的舞臺，充分體現(xiàn)了師生交互參與的新課程理念，讓數(shù)學學習充滿情趣，學生的抽象思維能力在形象教學過程中成熟起來。

三、運用電子白板，讓學生“會學”

由于交互式電子白板在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業(yè)訓練，使學生直接就可以在教師的引導下進行一些具體操作，這樣就為小學數(shù)學課中的擺一擺、畫一畫、圈一圈等問題提供了一個最好的平臺。因此，在課堂教學過程中，我們可以充分利用交互電子白板給學生提供一切探索活動和創(chuàng)新活動，引導學生由單一思維向多向思維拓展，訓練學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使數(shù)學課堂充滿活力與創(chuàng)意。

總之，理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起。白板技術的發(fā)展給我們的數(shù)學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，不僅大大激發(fā)了學生積極主動的學習熱情，活躍了學生的思維，也使教師從“以教為主”變成“以學為主”，讓豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用，從而優(yōu)化教學過程，賦予數(shù)學課堂鮮活的生命力，讓數(shù)學知識貼近生活、無限延伸、形成脈絡，并成為課堂教學中的一道亮麗風景。

編輯 孫玲娟