楊曉莉

【摘要】運(yùn)用多媒體將數(shù)學(xué)知識以聲音、圖案、影像、文字等多種形式，生動、形象和直觀地展示給小學(xué)生，使其在繽紛多彩的感性材料刺激的作用下，激發(fā)興趣，啟迪思維，不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時使得教學(xué)效果更加明顯.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；激發(fā)興趣；啟迪思維；提高效果

多媒體在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有著諸多的優(yōu)勢，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液和活力.多媒體可以將數(shù)學(xué)知識以聲音、圖案、影像、文字等多種形式，更為生動、形象和直觀地對小學(xué)生的感官進(jìn)行刺激和作用，使其在繽紛多彩的感性材料刺激的作用下，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識.從教學(xué)過程的角度來講，多媒體的應(yīng)用使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富多彩，不再枯燥無味，不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時使得教學(xué)效果更加明顯.總之，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維靈活性，突破教學(xué)中的重點和難點，有利于培養(yǎng)小學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡，促進(jìn)教學(xué)效率的提高.具體說來有以下優(yōu)勢：

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

我們知道，小學(xué)生看到什么都很好奇，針對這一點，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時利用多媒體動態(tài)的畫面激發(fā)小學(xué)生的好奇心.多媒體大屏幕呈現(xiàn)的圖像色彩鮮艷，畫面生動有趣，大大激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)生對感興趣的事都很專注，因為興趣是最好的老師，積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的.在活動中，借助于多媒體將動畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，把所要教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的畫面或視頻，化抽象為生動，變無聲為有聲，動靜結(jié)合，可以有效調(diào)動小學(xué)生探究的積極性，使他們的注意力始終在所學(xué)習(xí)的情境中，從而產(chǎn)生求知欲，促進(jìn)小學(xué)積極思考，主動探索，有效地掌握所要學(xué)習(xí)的知識.例如，在“4的認(rèn)識”教學(xué)中，大屏幕顯示一個透明的玻璃魚缸，里面有3條小金魚，小金魚游來游去，小學(xué)生看后特別喜歡，注意力被全部吸引過來，這時動畫視頻中一個卡通小人手捧著另一條小金魚放到魚缸中，提問：“現(xiàn)在魚缸里有幾條小金魚呀？”由于學(xué)生的注意力集中，興趣濃厚，所以，全班所有的學(xué)生都把小手舉得高高的，很有信心地期待老師讓他回答.在這樣利用多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)情境中，避免了教學(xué)的枯燥無味，大大激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

低年級的小學(xué)生思維發(fā)展一般是從形象思維開始的，所以，在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體利用圖形、音像、動畫等來獲取視覺和聽覺信息，這些信息刺激小學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)動手動腦能力的提高，是開發(fā)智力再好不過的教學(xué)手段.多媒體形象具體的視頻圖像信息效果使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，較好地激發(fā)了學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生思維變得越來越活躍，學(xué)生的智力很好地得到了開發(fā)，教學(xué)效果自然就更好.例如，我們在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的時候，運(yùn)用多媒體播放這樣一組畫面：一條彎彎的小河旁是一望無際的草地，草地上有幾頭奶牛在悠閑地啃著嫩草.其中小河的左岸有3頭奶牛，其中有1頭黑色的，2頭花色的；小河的右岸有4頭奶牛，其中有2頭白色的，2頭黑色的.引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面后，讓學(xué)生試著編寫應(yīng)用題.可以提前把畫面設(shè)置成動態(tài)的視頻短片.然后引導(dǎo)小學(xué)生編寫了以下幾種情形下的應(yīng)用題.學(xué)生甲：“小河邊有幾頭奶牛正在啃草吃，小河的左邊有3頭奶牛，小河的右邊有4頭奶牛，請問一共有幾頭奶牛？”學(xué)生乙：“草地上有3頭黑色的奶牛正在吃草，這時候又來了2頭花色的奶牛，一會兒又過來了2頭白色的奶牛，讓我們算一算現(xiàn)在一共有多少頭奶牛？”學(xué)生丙：“草地上有7頭奶牛，一會走了2頭奶牛，請問還剩幾頭奶牛？”多媒體課件的動態(tài)演示功能，很好地模擬教學(xué)情境畫面，這樣很方便地通過變換畫面來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力.

又如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”教學(xué)內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)“小白兔分蘿卜”的游戲.大屏幕顯示：一只小白兔、一只小灰兔、一只小黑兔在桃園第一次一起摘了7個桃子，然后平均分得2個，最后剩下1個桃子.三只小兔犯愁了.無奈，它們又一起配合爬上桃樹又摘了4個，但是一人一個地分，還是不能平均分.從這個游戲中引出“有余數(shù)的除法”這個概念.

三、運(yùn)用多媒體，突破重點難點

我們在上每一節(jié)課的時候，當(dāng)然都會有每一節(jié)課的教學(xué)重點，我們在教學(xué)時時刻想著這些教學(xué)重點，為了讓學(xué)生很好地掌握這些重點知識，一些老師除了備課的時候特別關(guān)注外，教學(xué)時總會借助切實可行的教學(xué)手段來讓學(xué)生輕松掌握這些教學(xué)重點.在掌握這些教學(xué)重點的同時，其中還會有很多學(xué)生不容易理解的知識，這就是我們平常說的教學(xué)難點.例如，在教學(xué)“比高矮”內(nèi)容時，對于排序的內(nèi)容知識對小學(xué)生來說，確實是個教學(xué)難點.對此，筆者在教學(xué)時借助多媒體播放“動物比高的游戲”的課件就很輕松地讓學(xué)生掌握了該項內(nèi)容.教學(xué)時播放課件“動物比高的游戲”：畫面上呈現(xiàn)綠色大草原的場景，長頸鹿、大白馬、小綿羊在一起吃草.小綿羊時不時一會兒鉆到長頸鹿的身子底下，一會兒又湊到大白馬身邊，似乎在交流著什么；長頸鹿也時不時地招呼大白馬過來吃鮮嫩的草.優(yōu)美的畫面，可愛的動物，吸引著小學(xué)生的注意力.老師在此向小朋友們提出問題：“小朋友們，通過你的觀察，畫面中的動物誰最高？誰最矮？請按從高到矮的順序說一下.”小朋友們都把小手舉得高高的，既能按從高到矮的順序說，又能按從矮到高的順序說.

總之，多媒體有效增進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新力和認(rèn)知力，提高教學(xué)的效率都有著很好的促進(jìn)作用.