朱曉

【摘要】數(shù)學(xué)是思維的“藝術(shù)”，小學(xué)生在感知、理解、解析、探尋、歸納數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵、問題案例方略等實踐進(jìn)程中，數(shù)學(xué)思維能力得到了有效的鍛煉和提升.小學(xué)生正處在長身體、長技能的起始階段、積累時期，教師應(yīng)將能力培養(yǎng)滲透于整個教學(xué)活動始終，持之以恒，采用有效雙邊互動活動，鍛煉和提升學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng).本文作者結(jié)合三年級長方形教學(xué)活動體會，對小學(xué)生思維能力培養(yǎng)進(jìn)行了簡要論述.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；雙邊互動；能力培養(yǎng)；有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是思維的“藝術(shù)”，自身所呈現(xiàn)出來的抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性、推理性等特征，對學(xué)習(xí)對象的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)具有重要作用.小學(xué)生在感知、理解、解析、找尋數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵、問題案例方略等進(jìn)程中，數(shù)學(xué)思維能力得到了有效的鍛煉和提升.作為智力發(fā)展水平的重要表現(xiàn)，思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容.小學(xué)生正處在長身體、長技能的起始階段、積累時期，教師應(yīng)將能力培養(yǎng)滲透于整個教學(xué)活動始終，采用有效雙邊互動活動，鍛煉和提升學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng).近段時間，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上長方形章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)實踐活動中，通過組織師生之間互動交流、生生互助協(xié)作等雙邊活動，圍繞長方形的特征、周長計算方法、面積計算等知識內(nèi)容要點，開展有效教學(xué)活動，筆者深深體會到，僅靠教師“單槍匹馬”灌輸式教學(xué)，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，只有凸顯學(xué)生主體地位，將學(xué)生融入教學(xué)活動中，才能實現(xiàn)“教學(xué)相長”預(yù)定目標(biāo).基于以上認(rèn)知，本人現(xiàn)就互動教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力進(jìn)行簡要論述.

一、在雙邊互動探求知識要義中，以引促思，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

眾所周知，雙邊互動是呈現(xiàn)教師主導(dǎo)特性和學(xué)生主體地位的重要形式，滲透落實于整個教學(xué)活動始終，并且對學(xué)習(xí)對象能力培養(yǎng)推動作用顯著.小學(xué)生思維能力低下，特別是探究分析、抽象概括、邏輯推理等思維能力更為低下.這就需要教師要切實做好“引”和“導(dǎo)”的工作.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在知識點內(nèi)容要義講授過程中，發(fā)揮教師主導(dǎo)指引作用，采用“以教導(dǎo)學(xué)”形式，組織開展師生互動交流雙邊活動，抓住知識要義內(nèi)涵，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究、分析、思考新知內(nèi)容要義的“精髓”和“本質(zhì)”，加深學(xué)生思考分析的深度，訓(xùn)練其思維能力.如在“長方形的周長計算”一節(jié)課新知內(nèi)容的講解中，教師通過師生互動的形式，采用談話方式，訓(xùn)練學(xué)生思維探析能力，設(shè)計如下教學(xué)過程：

師：用投影儀向?qū)W生展示“籃球場畫面”，提出：一個動物園籃球場長23米，寬13米，小狗繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？

師：它走了多少米？怎么計算出來？

生：討論交流，說出各自不同的想法.

師：利用投影儀引導(dǎo)學(xué)生思考分析.

生：逐步明晰，指出：小狗走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和.

師：長方形四邊長度的和叫作長方形的周長（板書）.

師：根據(jù)長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法？

生：開展推導(dǎo)活動.

師：小狗先走一個長，再走一個寬，這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？

生：思考討論.

師生：（共同總結(jié)）：長方形的周長=（長+寬）×2.

師：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？

生：小組合作議論.

二、在合作探析問題案例策略中，以探促思，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的“精髓”，同時，更是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效“工具”.教師與學(xué)生進(jìn)行共同探知、分析問題案例思路、策略過程中，借助于探究手段，深入思考分析，得出解題方法，思維能力能夠得到有效訓(xùn)練.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問題案例教學(xué)中，應(yīng)將問題作為師生互動的載體、思維能力訓(xùn)練的平臺，通過采用教師指引學(xué)生探、學(xué)生合作共同探等形式，思考、分析、探尋解題思路，歸納、概括、總結(jié)解題策略，在探究分析問題案例的雙邊互動中訓(xùn)練提升思維能力.

問題：東方紅實驗學(xué)校為美化校園，準(zhǔn)備對教室進(jìn)行內(nèi)部粉刷.已知每個教室的長是7米，寬是6米，高是3米，扣除門窗面積是11.4平方米.如果每平方米需要花5元涂料費，粉刷這個教室學(xué)校需要花多少元錢？學(xué)生合作探析問題條件：上述問題看似是關(guān)于使用錢方面的問題，實際通過問題條件分析，可以發(fā)現(xiàn)，這是關(guān)于長方體、正方體表面積與體積計算的應(yīng)用問題.

教師引導(dǎo)學(xué)生探析解題思路：該問題是要求所花費的錢數(shù)問題，實際是要求出需要粉刷的墻的面積，通過問題條件，可以指導(dǎo)，粉刷的面積是四壁和天棚的面積之和，再減去門窗的面積，然后再乘以5，即可求出所需花費的錢數(shù).

教師指導(dǎo)學(xué)生開展解題活動，并指正解題過程.其解題過程略.

學(xué)生“回顧”探析進(jìn)程及分析過程，師生一起歸納解題策略：在計算時要分清需要計算幾個長方形面的面積，缺少的是哪一個面的面積，這是解答問題的關(guān)鍵，需要考慮清楚.

三、在師生互動交流學(xué)習(xí)心得中，以說促思，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

交流談話是小學(xué)階段教師與學(xué)生進(jìn)行溝通互動的重要形式，也是教師實時掌握學(xué)生認(rèn)知實際、開展有效教學(xué)指導(dǎo)的重要途徑.學(xué)生“說”自己學(xué)習(xí)心得和解題觀點的過程，實際也是展示思考分析過程、反思自身學(xué)習(xí)活動的過程.數(shù)學(xué)思維能力在這一過程中能夠得到有效訓(xùn)練.教師應(yīng)將師生交流學(xué)習(xí)心得作為互動教學(xué)的重要形式之一，鼓勵學(xué)生大膽“說”自己對知識點內(nèi)涵要義的認(rèn)知內(nèi)容、對解答問題的方法觀點、對他人學(xué)習(xí)活動的意見建議、對改進(jìn)學(xué)習(xí)活動的方法舉措，教師要全程參與，并積極評價，進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生始終保持積極心態(tài)參與雙邊交流活動，深入思考分析、反思剖析，訓(xùn)練并提高數(shù)學(xué)思維能力.

以上是筆者在對小學(xué)三年級長方形教學(xué)活動深刻反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生思維發(fā)展實際，從幾個不同層面對師生、生生合作互動教學(xué)活動中，學(xué)生思維能力培養(yǎng)進(jìn)行了簡要論述.在此期望小學(xué)數(shù)學(xué)同仁深度參與，積極探索，總結(jié)經(jīng)驗，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動深入高效實施提供豐富經(jīng)驗指導(dǎo)和科學(xué)理論保證，為素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn).