王鴻儒

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來(lái)越多，“留守子女”也越來(lái)越多；同時(shí)，部分富裕起來(lái)的農(nóng)民把子女送進(jìn)城里就讀，部分肯干教師進(jìn)城，農(nóng)村師資兩極分化嚴(yán)重；再加上“普九”以來(lái)，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，無(wú)論成績(jī)好壞的小學(xué)畢業(yè)生都有幸邁入了初中校門(mén)，成為初中學(xué)生.這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多學(xué)生家長(zhǎng)不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持不配合學(xué)校工作，有些又教育方法欠科學(xué)，結(jié)果有些小學(xué)生升入中學(xué)后成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)興趣低.本文是筆者有幸參加我校2013年立項(xiàng)的編號(hào)為BY【2013】G285的課題“新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策”以來(lái)，調(diào)查總結(jié)出的農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀及提出的一些容易實(shí)現(xiàn)的對(duì)策.

一、家庭教育失衡，讀書(shū)無(wú)用負(fù)面影響極大

其一：在農(nóng)村大部分學(xué)生父母讀書(shū)少、素質(zhì)低，又外出務(wù)工，收入也普遍不高，居無(wú)定所，平時(shí)與子女缺少溝通，更談不上良好的素質(zhì)教育，平時(shí)疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應(yīng)有的照應(yīng)，產(chǎn)生逆反心理；部分家庭或過(guò)度放任或過(guò)分關(guān)愛(ài)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，造成學(xué)生生活極限式養(yǎng)尊處優(yōu)，生存競(jìng)爭(zhēng)意念淡薄，事實(shí)上他們成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者或錯(cuò)誤引導(dǎo)者.其二，農(nóng)村初中學(xué)生畢業(yè)后，每年升入高一級(jí)學(xué)校的人數(shù)少，一方面受升學(xué)無(wú)望的影響，另一方面受社會(huì)不正確思想的干擾，讀書(shū)無(wú)用，致使很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為：升不了學(xué)，就是升了學(xué)以后又不包分配，還不如早點(diǎn)回家干點(diǎn)什么或外出打工，早介入社會(huì)，提早掙錢，導(dǎo)致相當(dāng)多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，得過(guò)且過(guò)，這不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更影響到學(xué)生對(duì)所有學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣.

對(duì)策：加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通和合作.大力宣傳“為國(guó)教子、以德育人”的家庭教育主題.家長(zhǎng)們要樹(shù)立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)到孩子的心理特點(diǎn)，能夠用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子的思想和行為加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平.首先讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到平時(shí)在外打工時(shí)要能通過(guò)電話或其他方式多與孩子溝通，增進(jìn)親情交流，不能用金錢補(bǔ)償感情，學(xué)生的生活費(fèi)要按實(shí)際情況定期給足，經(jīng)常給家長(zhǎng)宣傳一些父母給錢過(guò)多而讓孩子學(xué)壞的案例.讓家長(zhǎng)們以身作則，對(duì)孩子的身心、學(xué)習(xí)、思想等各方面情況都予以關(guān)注.其次讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“讀書(shū)無(wú)用，考上學(xué)也不分配工作” 這種錯(cuò)誤觀念，宣傳一些考上大學(xué)后打工的孩子與沒(méi)有考上大學(xué)的孩子現(xiàn)在從事的工作環(huán)境與工資收入，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學(xué)習(xí)、體育等的全面發(fā)展，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)的需要，才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)，更好地發(fā)展.

二、教師隊(duì)伍兩極化，教育觀念滯后

隨著前幾年教育資源的不斷整合，再加上家長(zhǎng)進(jìn)城打工的增多，城市學(xué)校不斷擴(kuò)大招生，師資缺乏，這樣許多農(nóng)村肯干教師也不斷調(diào)入城市學(xué)校，使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師存在著年輕與年老兩極化，中齡肯干教師缺乏的現(xiàn)狀.老教師觀念滯后有著“船到船埠車到站”的想法，僅僅保存一份“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的消極心理，而年輕教師雖有熱情但經(jīng)驗(yàn)不足，也無(wú)法很好地將一些新教法實(shí)施.

對(duì)策：政府及教育行政部門(mén)要重視農(nóng)村教師的待遇，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘方面對(duì)農(nóng)村教師一些優(yōu)惠政策；學(xué)校要盡一切力量提高農(nóng)村在校教師的生活條件，把人留住是提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的前提.對(duì)教師隊(duì)伍兩極化的學(xué)校要開(kāi)展一些新老教師“結(jié)對(duì)子”“捆綁制”等策略，讓新教師吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，也使新教師的新思想、新朝氣吹醒老教師已沉睡的思想.

三、教材和教學(xué)方法存在很大差異，銜接工作不可忽視

學(xué)生一上初中，首先在校時(shí)間延長(zhǎng)了部分學(xué)生感到身體疲憊不堪，科目的增多、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深使學(xué)生頓時(shí)感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重.小學(xué)的大部分時(shí)間幾乎就是圍著數(shù)學(xué)與語(yǔ)文轉(zhuǎn)，相對(duì)小學(xué)而言數(shù)學(xué)的內(nèi)容多了、深了，但時(shí)間卻少了，平均每天就一課時(shí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容由算術(shù)到有理數(shù)，“-”號(hào)不再是單一的減號(hào)成了負(fù)號(hào)，時(shí)常會(huì)寫(xiě)出-8 > -5的判斷.“1-2” 從小學(xué)的不正確無(wú)法計(jì)算的算式到有理數(shù)結(jié)果可以為負(fù)數(shù).從數(shù)到初中的式使部分學(xué)生產(chǎn)生疑惑感覺(jué)小學(xué)老師教的都是不正確的.

對(duì)策：教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過(guò)利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)新環(huán)境的好奇心理，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)，切忌做成“夾生飯”.代數(shù)知識(shí)是在算術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運(yùn)算法則抽象化和公式化.由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)，引進(jìn)了新的數(shù)——負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算，引進(jìn)了乘方、開(kāi)方運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)了由局部到全局的飛躍，這次的過(guò)渡，負(fù)數(shù)的引入是關(guān)鍵.由數(shù)到式，就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過(guò)渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大.小學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師要講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng).從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主.因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接.

四、學(xué)生差異大，分層教學(xué)是關(guān)鍵

國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育，考試考零分的學(xué)生也必須上初中，導(dǎo)致存在學(xué)生的基礎(chǔ)差別很大.優(yōu)等生可以很快地從算術(shù)上升到有理數(shù)，從數(shù)過(guò)渡到式，但有近三分之一的學(xué)生連整數(shù)的四則混合運(yùn)算都無(wú)法完成.

對(duì)策：要想執(zhí)行國(guó)家的教育教學(xué)法規(guī)，做到對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，決不放棄一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師就必須應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生去分層教學(xué)，分別指導(dǎo)，只有這樣，才能全面豐收.分層教學(xué)在課堂要有所體現(xiàn)，應(yīng)照顧大部分學(xué)生去設(shè)計(jì)教案.對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的安排則主要在課后，對(duì)他們的輔導(dǎo)要以本為本，只要他們能掌握基本知識(shí)，能運(yùn)用簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，就是進(jìn)步，就要表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅和快樂(lè)，然后編一些相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)題，讓其在不斷訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)，久而久之，何愁他們不進(jìn)步，成績(jī)不提高呢？

總之，做好家校溝通工作，教師從實(shí)際狀況出發(fā)，加強(qiáng)中小學(xué)教材銜接和改進(jìn)教法，實(shí)施分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，夾縫中的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有提高.