馬鳳云

初中階段是一個人一生中非常重要的學(xué)習(xí)階段，尤其是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的黃金時期.在數(shù)學(xué)教育方面，教師不應(yīng)僅做知識的呈現(xiàn)者，更應(yīng)該重視思想方法的教學(xué)，教學(xué)方法不應(yīng)該僅僅停留在知識的灌輸方面，而應(yīng)該改變以往的死板教學(xué)模式，提倡創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，初步形成數(shù)學(xué)的思維能力.

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于活躍狀態(tài)，能夠最佳地接收信息，使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中.在教學(xué)活動中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的內(nèi)在動力.如：在教學(xué)幾何課時，可采用直觀演示法、動手操作法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓他們動腦、動口、動手，讓學(xué)生自己擺一擺、畫一畫，在實(shí)際操作中驗(yàn)證結(jié)論，啟迪他們的創(chuàng)造意識.還可以采取一些如數(shù)學(xué)操作大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯故事演說等等，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找準(zhǔn)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.又如：在教學(xué)“統(tǒng)計與概率”中，可以讓學(xué)生思考，為迎接校慶活動，學(xué)校準(zhǔn)備購買一批運(yùn)動服，應(yīng)怎樣合理地購買各種型號？為了解決這一問題，學(xué)生就要對學(xué)校每一名同學(xué)穿衣的尺寸進(jìn)行調(diào)查，然后整理成數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)作出購買數(shù)量和分配數(shù)據(jù).在這個過程中，同學(xué)們就會加深對統(tǒng)計與概率基本知識的了解和掌握.要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和原理去觀察身邊的現(xiàn)象，盡量把生活實(shí)際中的問題聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用運(yùn)用到生活中，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，維持他們的長久的創(chuàng)新興趣.

二、不時地進(jìn)行直覺思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)直覺思維是建立在對客觀數(shù)學(xué)知識掌握及熟悉的基礎(chǔ)上發(fā)生的，是平時數(shù)學(xué)知識的積累與沉淀的一種良好反應(yīng)，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)問題上就是沒有嚴(yán)格的邏輯推理，沒有進(jìn)行理論推導(dǎo)時就能夠感覺到問題的結(jié)論.直覺思維越過中間環(huán)節(jié)，不像邏輯思維要經(jīng)過嚴(yán)格的論證與推理等中間環(huán)節(jié)，就像英語學(xué)習(xí)中所謂的“語感”.在數(shù)學(xué)考試中，需要強(qiáng)烈的這種直覺思維，因?yàn)橛兄己玫闹庇X思維能夠形成良好的解題思路，不但準(zhǔn)確率高，而且節(jié)約考試寶貴的時間，體現(xiàn)解題的高效率.因此在教學(xué)中，首先，教師就應(yīng)該不時地對學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生體會到直覺思維的魅力；其次，教師在教學(xué)中多設(shè)置直覺思維的題目，在學(xué)生毫無準(zhǔn)備下突問學(xué)生用直覺思維解決問題；最后，要充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，有效地發(fā)展學(xué)生直覺思維.

三、營造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)始終把學(xué)生放在課堂的主體地位，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師更多的是一個組織者和引導(dǎo)者.在教學(xué)中，學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為學(xué)生留下思考的時間和空間.所以教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生積極思維.一是多提供給學(xué)生說的機(jī)會，如在概念教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說說概念的形成過程及新舊概念的區(qū)別與聯(lián)系，多讓學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程；二是多提供給學(xué)生操作的機(jī)會，比如課本上的活動課都要想辦法讓學(xué)生親自動手去做一做，哪怕是做錯了他們的探究也會有收效的；三是在教學(xué)中注意精心提問，給學(xué)生留下思考的時間，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會還是不會，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時間.

著名教育家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由.”學(xué)生的創(chuàng)新意識只有在自由、愉悅、寬松的氛圍中才能得到更大的發(fā)揮，所以作為一名數(shù)學(xué)教師一定要信任學(xué)生，相信他們的獨(dú)特價值和實(shí)力，并充分地尊重學(xué)生，呵護(hù)他們每一點(diǎn)一滴的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步.努力營造一種和諧的自由的活躍的課堂氣氛，給學(xué)生留下足夠的思考問題的空間，允許他們有思維的一席之地.尊重學(xué)生的愛好和個性，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，從而形成有利于學(xué)生創(chuàng)新能力長期發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維進(jìn)入一個自由馳騁的空間，最大可能發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力.

四、培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，開展多種創(chuàng)造性的活動

楊振寧博士曾做過這樣的對比，中國學(xué)生學(xué)習(xí)成績比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng).因此，我們的教育應(yīng)向美國吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題、解決問題時正確認(rèn)識不足之處.例如，在講解應(yīng)用題時教學(xué)生，盡量讓學(xué)生能一題多解，又或者把原題改題、編題、變題等，靈活變通，從而增強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對事物認(rèn)識的獨(dú)創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì).除此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，提高學(xué)生動手操作能力.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要教師在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐.教學(xué)中教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍，多方面引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，注意啟發(fā)學(xué)生的思維，保護(hù)好學(xué)生來之不易的靈感，使學(xué)生在教學(xué)過程中不斷提高創(chuàng)新思維能力.