俞佳燕

學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習的對象力求認識的一種傾向.這傾向能引起學生學習的動機和情感推動學生學習的求知欲望、學習積極性，有了學習興趣、有了求知欲望，有了學習的積極性，就會感受學習是一種享受.孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學生的學習積極性影響其學習思維，其思維影響其學知識，我們要學生在學習中享受，在享受中學習，這樣就能夠提高教學效果.那么在課堂上怎樣激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、以“愛”保護學生學習數(shù)學的興趣

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征.教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習.因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見.鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨.

例如，我在教學“認識方向”的時候，請學生根據(jù)老師的口令上臺指出教室中的八個方向.很多學生舉起了小手，其中我看到了一只陌生的小手，便讓她指出“西北”，但她轉(zhuǎn)了半天都沒有指對.這時，其他學生紛紛伸手指出了“西北”，個別學生還譏笑她.再看姚瑤，低著頭不時拿眼睛溜著我和同學.從她的目光中我感覺到她失去了信心，這時我問她：“你覺得他們指的對嗎？”她輕聲地回答：“對了.”于是我問全班學生：“我們再給姚瑤一次機會好不好？”小朋友們大聲說：“好.”第二次姚瑤順利地指出了“東南”，全班以熱烈的掌聲表揚了她.之后的數(shù)學課堂，我明顯地感覺到姚瑤的參與與進步.

二、以“境”培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的.一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算.其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學.因為它不僅具有工具性，而且有較強的人文性，與生活實際密切相關.在教學中，可以靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容，引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果.

例如，教“認識圖形”可以這樣設計：喜羊羊裝修新房.課件演示：學生觀看喜羊羊裝修新房，師：小朋友們，喜羊羊家具都買好了他還有什么地方需要裝修嗎？生：喜羊羊地磚還沒有鋪.明確任務，師：現(xiàn)在我們和喜羊羊一起去圖形街逛一逛.喜羊羊說：“我想要有四條邊的地磚.”出示各種圖形：請小朋友找出喜羊羊想要的地磚.《喜羊羊與灰太狼》是現(xiàn)在熱門的動畫片，小朋友都喜歡喜羊羊，以喜羊羊裝修新房作為情境，課堂生動活潑，學生興趣高昂.

三、以“疑”誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點.愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要.”

例如在教學“不進位加”中，可以出示例題圖.學生通過觀察與思考，知道了用什么方法來計算“二年級和三年級一共借書多少本？”并且列出了算式“143+126= （本）”.那么結(jié)果是多少呢？學生很快說出是“269”.教師追問一聲：“肯定是269本嗎？”大家嘀咕，但沒人敢大聲回答我“是”還是“不是”.學生面面相覷，接著紛紛拿起學具驗證起來.最后，請學生上臺演示，他們有的用計數(shù)器驗證，有的用豎式計算驗證，并且在書寫的過程中知道了列豎式時“相同數(shù)位上的數(shù)對齊”“從個位算起”，都得到 “269”.用豎式計算是本節(jié)課的重點，學生在探索中感受到了解決問題的樂趣.可見在教學中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學習的積極性.總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果.

四、以“動”增進學生學習數(shù)學的興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動.可見最后要真正獲取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動.數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放性的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣.

例如，在教學“認識厘米”用直尺量物體的長度中，出示一把鉛筆刀，請學生動手量一量，說說是怎么量的？學生用直尺測量匯報結(jié)果及測量方法.然后觀察教師的量法，讓學生自己總結(jié)出測量時：1.刻度0對準物體的一端；2.物體的另一端對準刻度幾就是幾厘米；3.尺子放平，接著再讓學生判斷一些測量的方法是否正確，最后請小朋友用正確的量法再量一量鉛筆刀的長度以及線段的長度、數(shù)學書的長與寬等.

“講千遍萬遍，不如操作一遍”，讓學生在操作中主動探知量法，有利于學生更好地記憶，同時消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣.

五、以“成功”提高學生學習數(shù)學的興趣

小學生好奇心強，頭腦中充滿了無數(shù)個“為什么”.每看到一道題就苦苦思索，一旦得出結(jié)論就欣喜若狂、心花怒放.在學習中獲得了成功，立即會產(chǎn)生一種愉快的心理和求知的滿足感.如果學習過程中反復出現(xiàn)這種心理從而感到學習是很容易的，很輕松的事，隨之學習興趣大大提高，能夠順利完成學習任務.例如：上課時一名同學心不在焉，面對大家熱烈的學習場面無動于衷.對這種情況老師臨時設計一個簡單的問題，讓他回答，雖然回答不怎么流利，但是老師用親切的語氣說：“很有進步，如果注意力集中的話你會更棒.”受到老師稱贊的學生眼睛一亮，精神煥發(fā)之后全神貫注地參與了學習活動.成功的喜悅會提高學生學習興趣.

總之，激發(fā)學生學習興趣的重要性已被廣大教育工作者廣泛認同.興趣是學生內(nèi)在的動力，也是通向知識的海洋的船舶，幫助他們揚起理想的風帆，讓他們自由地在知識的海洋里遨游.