王榮霞

摘 要：近年來，現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅猛，活躍于人類生活的各個方面?，F(xiàn)在我國踐行的是以人為本的教育觀，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)會學(xué)以致用。教師在進(jìn)行高中生物課程時，要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代生物技術(shù)在課程中的聯(lián)系以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；生物教育；動手能力

教育應(yīng)該遵循“認(rèn)識、實踐、再認(rèn)識、再實踐”的規(guī)律，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，這就需要在高中生物教育中注重現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用。教師可以讓學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)在乳制品、中藥、動物藥等方面的應(yīng)用，以及與自己所學(xué)理論知識的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的知識是有用的、有價值的。

一、教材中的現(xiàn)代生物技術(shù)

根據(jù)教育部制定的課程計劃以及生物課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代生物技術(shù)中的基因工程、克隆技術(shù)、胚胎技術(shù)、生物技術(shù)的安全性和倫理問題需要教師進(jìn)行為期36個課時的教學(xué)。雖然上述內(nèi)容之間無內(nèi)在聯(lián)系，但是教師要以基因工程為核心開始教學(xué)。教學(xué)可以自己提供給學(xué)生實例或者讓學(xué)生自己收集資料，讓學(xué)生理解四大工程的概念、原理、方法并掌握，并要求學(xué)生了解它們最新的動態(tài)，看到它們的應(yīng)用前景。教師只是學(xué)生知識的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)生物技術(shù)，學(xué)會將現(xiàn)實生活中的實例與課本上的內(nèi)容進(jìn)行連接，互相滲透，互通有無，加強(qiáng)現(xiàn)代生物技術(shù)在公共生物課程中的應(yīng)用，提高實際應(yīng)用的地位。

二、進(jìn)行生物技術(shù)應(yīng)用的意義

現(xiàn)代生物技術(shù)中的先進(jìn)研究成果大多數(shù)得益于高中生物課本中的理論知識，前者是后者的發(fā)展，后者是前者的堅實后盾。例如，進(jìn)行基因工程操作時，就必須理解以及掌握DNA的相關(guān)知識——體外復(fù)制及擴(kuò)增、理化性質(zhì)、基因重組、遺傳等。只有這樣，我們才會堅定自己的腳步，知道這樣做是可行的，絕不是憑空幻想，研究出來的成果才能為大家所接受。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生明白只有更好地掌握相關(guān)的理論知識，才能用智慧的雙眼去看待現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展成果，才能看清其實質(zhì)；當(dāng)知識不足以支持實踐時，學(xué)生也會更努力地學(xué)習(xí)不懂的理論論知識，指導(dǎo)自己去實踐。

三、更新知識

教師要強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，世界的發(fā)展是很迅速的，教師要跟得上現(xiàn)代生物技術(shù)的腳步，不斷地更新自己的知識體系，變更教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)到最新、最全的生物知識。

教師是教育工作的主體，一定要注重現(xiàn)代生物技術(shù)在高中生物教育中的應(yīng)用，學(xué)校教師可以進(jìn)行討論、研究，更好來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

肖國蓮.淺談高中生物教育中的現(xiàn)代生物技術(shù)[S].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010.

編輯 溫雪蓮