劉潤(rùn)弟

內(nèi)容摘要：創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。在教學(xué)中開(kāi)啟思維空間，讓數(shù)學(xué)課堂情趣盎然，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維空間 情趣盎然 激趣導(dǎo)學(xué) 自主探究

一.激趣導(dǎo)學(xué)

很多人都認(rèn)為，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。否則，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)寸步難行、舉步維艱，自然也談不上什么學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)知識(shí)，大多跟數(shù)字打交道，讓人感到枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然而然也就沒(méi)有什么學(xué)習(xí)效果。為此，作為數(shù)學(xué)教師對(duì)此應(yīng)該有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，想方設(shè)法尋找興趣支點(diǎn)開(kāi)啟思維空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平均數(shù)的作用》這一內(nèi)容時(shí)，教師從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，舉例說(shuō)：“這次數(shù)學(xué)第一單元考試，一班學(xué)生30人總成績(jī)2400分。二班學(xué)生32人總成績(jī)2560分。因此，我宣布結(jié)果：一班學(xué)生第一名，獲得勝利。話音剛落，同學(xué)們就開(kāi)始議論起來(lái)，有的同學(xué)馬上說(shuō)：二班的同學(xué)人數(shù)比一班的同學(xué)多，所以總分當(dāng)然比一班多，這樣算不公平，也不正確?！贝藭r(shí)，教師趁熱打鐵，不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)說(shuō)：“那么應(yīng)該怎樣算才是公平的，才是正確的？”……這樣跟學(xué)生一來(lái)二去地討論，水到渠成地引出平均數(shù)的計(jì)算方法，開(kāi)啟了他們的思維空間真正達(dá)到了“課伊始，趣已生”的效果。

二.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

邏輯思維是發(fā)展學(xué)生思維能力的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是學(xué)生智力水平高低的重要標(biāo)志，列寧說(shuō)過(guò)：“任何科學(xué)，都是應(yīng)用邏輯?！睌?shù)學(xué)，特別是應(yīng)用題的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面占有重要的地位。低年級(jí)兒童缺乏判斷推理能力，在應(yīng)用題教學(xué)中，我注意在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于線段圖，運(yùn)用比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。例如，教材第二冊(cè)32頁(yè)例1“學(xué)校里養(yǎng)了7只黑兔，12只白兔。白兔比黑兔多幾只？”時(shí)，解題后，我把問(wèn)題改成“黑免比白兔少幾只？”啟發(fā)學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上，通過(guò)“一一對(duì)應(yīng)”，借助于“同樣多”的已有概念，學(xué)生很快自己推理判斷出：“白兔和黑兔比，白兔比黑兔多3只，黑兔和白兔比，黑兔自然就比白兔少3只了?！边€有的說(shuō)：“因?yàn)榘淄帽群谕枚?只，所以黑兔就比白兔少3只?！弊詈笞寣W(xué)生推斷出：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾，都用減法計(jì)算。從而提高了學(xué)生判斷推理能力。

三.自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過(guò)去教師講的多、學(xué)生聽(tīng)的多的教學(xué)方式，通過(guò)讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得積極。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)可以進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)：根據(jù)兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息？學(xué)生很輕松的答出。下面老師要考考你們，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。（課件出示兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖上下放在一起）同學(xué)們興趣高漲，哪一年城鎮(zhèn)人口最多？哪一年鄉(xiāng)村人口最少？同學(xué)能積極踴躍的很快的答出來(lái)。老師接著追問(wèn)，1985年的城鎮(zhèn)人口多還是鄉(xiāng)村人口多？學(xué)生能答出來(lái)，但卻要分別看兩張圖來(lái)回比較才能答出來(lái)。怎樣知道的？怎樣才能很容易的比較出來(lái)呢？（鼓勵(lì)生大膽說(shuō)自己的想法）同學(xué)會(huì)回答到把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合在一起，好辦法！接下來(lái)我們小組合作繪制出新的條形統(tǒng)計(jì)圖。（學(xué)生探究）學(xué)生得到自主探究的機(jī)會(huì)，情緒高漲，躍躍欲試。教師放手讓學(xué)生自主參與，并且學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)歷，能夠得出結(jié)論。教師再根據(jù)學(xué)生的幾種方案，稍加點(diǎn)撥：你們小組是怎樣畫出來(lái)的？學(xué)生在自主探究中不僅享受到了樂(lè)趣，而且探究到了方法。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，積極提供給學(xué)生自由探究的機(jī)會(huì)，是非常重要的，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的自主性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，開(kāi)啟思維的空間，讓數(shù)學(xué)課堂情趣盎然，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。用教學(xué)的智慧和藝術(shù)成為“快樂(lè)享受的地方，不是被動(dòng)接受，枯燥無(wú)味的看守所”，用教學(xué)的藝術(shù)打造藝術(shù)的課堂，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)展自我。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬云鵬.孔企平：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2003年第12期.

（作者單位：廣東廣州市番禺區(qū)市橋大羅小學(xué)）