周紅陽(yáng)

現(xiàn)行高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為“內(nèi)容”和“表達(dá)”兩大維度。如果說(shuō)“表達(dá)”就是“語(yǔ)言”，肯定不夠確切，但“表達(dá)”的高低往往取決于“語(yǔ)言”的優(yōu)劣，則是完全符合高考作文評(píng)價(jià)實(shí)際的。因?yàn)樵凇氨磉_(dá)”維度的文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)（字體）諸要素中，“文體”本來(lái)就可以多樣，只要不是明顯的“四不像”，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題；而“結(jié)構(gòu)”則是需要仔細(xì)斟酌方可甄別和判定的，高考閱卷根本不可能考慮得如此“精細(xì)”；至于“書(shū)寫(xiě)（字跡、錯(cuò)別字、卷面等）”多是直觀的“形式”范疇，從來(lái)就不是閱卷評(píng)分的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象?？梢?jiàn)，“語(yǔ)言”也就理所當(dāng)然地成為“表達(dá)”維度的“一枝獨(dú)秀”了。

寫(xiě)作本來(lái)就是語(yǔ)言的藝術(shù)，而語(yǔ)言的講究又是無(wú)止境的?！犊荚嚧缶V》從“基礎(chǔ)等級(jí)”到“發(fā)展等級(jí)”，都對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用提出了明確要求。但“大綱”畢竟只是“綱要”，不是“細(xì)則”，缺乏應(yīng)用性和操作性。根據(jù)高考作文閱卷的實(shí)際情況，筆者以為作文的“語(yǔ)言”，可以歸納為“二通”和“三活”。“二通”就是通順、通暢；“三活”就是鮮活、靈活、用活。前者是“基礎(chǔ)”要求，后者是“提升”目標(biāo)。

“二通”

1.通順

“語(yǔ)言通順”既是《考試大綱》規(guī)定的基本要求，也是“文從字順”的文章寫(xiě)作傳統(tǒng)，必須不折不扣地遵循和落實(shí)。所謂“通順”，主要是指符合語(yǔ)法規(guī)則，含意清晰，沒(méi)有語(yǔ)病、錯(cuò)別字（包括一些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)詞匯），不啰唆、不拖沓等。應(yīng)該說(shuō)，“通順”屬于語(yǔ)言運(yùn)用不可突破的“底線”，并非什么高標(biāo)準(zhǔn)，是不難做到的。但也大意不得，稍不注意就可能出問(wèn)題。因而無(wú)論語(yǔ)文基礎(chǔ)多扎實(shí)、寫(xiě)作能力多高強(qiáng)，都不能掉以輕心，都要力求牢牢繃緊這根弦，防止出現(xiàn)一些本可以完全避免的低級(jí)錯(cuò)誤。如下面一段引自2014年浙江考生作文的文字——

千百個(gè)日夜，我已忍受著求知探索的孤獨(dú)堅(jiān)持了下來(lái)，千百個(gè)日夜揮灑的汗水終將收獲回報(bào)！現(xiàn)在，就把這幾十年的勤奮與辛苦都集中在右手，積蓄起無(wú)窮的力量，來(lái)推開(kāi)那扇門，擁抱自己美好的未來(lái)吧！

以“通順”衡量，這個(gè)不足百字的語(yǔ)段里存在的問(wèn)題可不算少。如“我已忍受著……堅(jiān)持了下來(lái)”一句中，副詞“已”表示“完成態(tài)”，而助詞“著”則表示“動(dòng)作正在進(jìn)行或狀態(tài)還在持續(xù)”，同時(shí)使用顯然組合（搭配）不當(dāng)，此其一；第二，該句還屬于“結(jié)構(gòu)混亂”，其實(shí)是把“我忍受著……孤獨(dú)”和“我堅(jiān)持了下來(lái)”兩個(gè)句子雜糅在一起了。還有，“汗水……收獲回報(bào)”“幾十年的勤奮與辛苦”等，都存在語(yǔ)言運(yùn)用的明顯問(wèn)題。假如語(yǔ)言運(yùn)用連“通順”都無(wú)法“達(dá)標(biāo)”，那么還可能有別的奢望嗎？雖不能說(shuō)寫(xiě)作必輸無(wú)疑，至少?zèng)]有太多的勝算可言吧。

2.通暢

這是語(yǔ)言運(yùn)用的較高要求。簡(jiǎn)言之，“通暢”，就是既通順，又流暢?！巴ā笔乔疤幔皶场笔翘攸c(diǎn)。“通暢”不僅指形式（詞語(yǔ)、句子組合）的規(guī)范、連貫、合理等，而且也是內(nèi)容（詞語(yǔ)、句子含意）的準(zhǔn)確、得體、明晰等。質(zhì)言之，“通暢”應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)詞組合形式和語(yǔ)言內(nèi)涵傳達(dá)的完美統(tǒng)一，兩者不可偏廢。不管平時(shí)操練還是考場(chǎng)寫(xiě)作，均要防止滑入外表光鮮、“暢”而不“明”的誤區(qū)，即形式“看上去很美”而語(yǔ)意含混、晦澀、費(fèi)解等常見(jiàn)紕漏。這里選取高考滿分作文的一段文字，也許由此便能感悟什么才是真正的“通暢”——

在骨骼拔節(jié)留下的余音里，我們學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造，只為圓一個(gè)大學(xué)夢(mèng)，但愈行走，愈見(jiàn)遠(yuǎn)方浩瀚無(wú)垠。正如三年前的自己，初生牛犢，懷揣著六合天下、縱橫捭闔的雄心步入校園，以為敲開(kāi)了重點(diǎn)高中的大門，未來(lái)的路便可暢通無(wú)阻。諗知，門只是路的起點(diǎn)，新的路程，所有人都站在同一條起跑線上，前程往事全部歸零，往后，勤勉是唯一的行走方式。

這個(gè)語(yǔ)段共3句話，開(kāi)頭這句將時(shí)間狀語(yǔ)“在……的余音里”前置，先簡(jiǎn)述行為方式，后指向理想目標(biāo)，接著以“但”轉(zhuǎn)折句意，點(diǎn)明“遠(yuǎn)方”之“浩瀚無(wú)垠”，規(guī)范、恰當(dāng)而又明晰。中間一句以“正如”將時(shí)間“閃回”到“三年前”，將當(dāng)時(shí)的雄心壯志、年少氣高、天真單純等抒寫(xiě)得酣暢淋漓、合情合理，準(zhǔn)確、得體而文采斐然。結(jié)尾之句，用“諗知”將“門……路程”“所有人……歸零”“往后……方式”等三層意思一氣貫通、順勢(shì)遞進(jìn)，無(wú)斧鑿之痕，有行云之態(tài)，即使以言簡(jiǎn)意賅、語(yǔ)淺理深、流利暢達(dá)等贊揚(yáng)之，也并不為過(guò)。當(dāng)年項(xiàng)羽遇見(jiàn)秦始皇，感慨“大丈夫生當(dāng)如此”，我們面對(duì)同齡人的“通暢”，是否也應(yīng)該有點(diǎn)“彼可取而代之”的決心呢？

“三活”

1.語(yǔ)言鮮活

跟“通順”“通暢”注重語(yǔ)言的規(guī)范性不同，“鮮活”更側(cè)重語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新性和獨(dú)特性?？梢哉f(shuō)，許多優(yōu)秀作文在語(yǔ)言方面都不乏出彩之處，而“鮮活”當(dāng)是其共性和特色。語(yǔ)言“鮮活”，指的是力求新鮮、活潑、形象、幽默、傳神，富有情趣和意蘊(yùn)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力等。盡管目前的高考作文評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，還沒(méi)有明確提出“語(yǔ)言鮮活”的具體要求，但這并不意味“鮮活”體現(xiàn)不了實(shí)際價(jià)值。其實(shí)“有”定勝于“無(wú)”，幾處“鮮活”而讓全篇增色，并贏得理想得分的考場(chǎng)作文比比皆是。不妨閱讀一篇2014年高考佳作的若干文字——

……門后，有自由的風(fēng)氣，有大師的思想……我渴望著在一片更廣闊的領(lǐng)空翱翔，然后在我所最鐘愛(ài)的一片綠蔭中停歇；我渴望著在更遼闊的海洋遨游，然后在某處深潛下去，去和其他魚(yú)兒嬉游爭(zhēng)食，去向海底的珊瑚問(wèn)好。門后，是又一塊如此適合我的夢(mèng)想的起飛之地。而現(xiàn)在，我已正在不遠(yuǎn)處眺望著它，過(guò)不多久，我就要一踮腳夠到它了！

以“自由的風(fēng)氣”“大師的思想”比喻大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源，語(yǔ)言形象、簡(jiǎn)潔、活潑。接著的“渴望在……領(lǐng)空翱翔”“在……綠蔭中停歇”等語(yǔ)言也富有色彩和韻味。而“海洋遨游”“深潛下去”“與……魚(yú)兒嬉游爭(zhēng)食”“向……珊瑚問(wèn)好”，以及把“門后”的大學(xué)稱為“夢(mèng)想的起飛之地”、說(shuō)大學(xué)之門“一踮腳夠到它了”等描寫(xiě)語(yǔ)言，不但雅俗互補(bǔ)，充滿濃濃的生活情趣，而且青春飛揚(yáng)，活力四射，字里行間洋溢著蓬勃的朝氣、打拼的勇氣、進(jìn)取的銳氣和自信的豪氣，產(chǎn)生了非同尋常的感染力和表現(xiàn)力，其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)不是“鮮活”二字可以囊括和包攝的了。

2.句式靈活

“句”是文章的基本構(gòu)成單位，而“句”又表現(xiàn)為不同的“式”。句式，倘從現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法角度分析，應(yīng)該有點(diǎn)復(fù)雜，但就作文而言，句式主要指長(zhǎng)句、短句，散句、整句，陳述句、疑問(wèn)句，主動(dòng)句、被動(dòng)句等組合形式。所謂“靈活”，著重在于組合和變化，避免呆板、僵化。內(nèi)容決定形式，句式運(yùn)用應(yīng)當(dāng)服從思想內(nèi)容，但事物往往是相對(duì)的，靈活多樣的句式，往往可以將主題思想和內(nèi)容情感表現(xiàn)得風(fēng)生水起，別具一格。下面是一篇滿分作文的一段話——

門與路，永遠(yuǎn)相連。在為高考而奮斗拼搏的途中，我們奔跑了多少路，又打開(kāi)抑或是關(guān)上了多少門？猶記每一個(gè)埋頭苦學(xué)的夜晚，就好像參加馬拉松比賽，身邊都是同我一樣在努力的選手。鞋中進(jìn)了硌腳的沙石，我們不停歇；汗水迷糊了雙眼，我們不退卻；炙熱的陽(yáng)光烤得皮膚隱隱作痛，我們不放棄……但也有中途倒下的人，他們畏懼前方的刀山火海、荊棘遍布。他們眼睜睜地看著通向成功的大門轟然關(guān)閉，抖落下來(lái)的塵埃刺痛著雙眼。門是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。其實(shí)路并沒(méi)有什么不同，只是你的選擇決定了門的閉合，沒(méi)有付出和追求哪來(lái)的成功？

以上段落運(yùn)用了短句和長(zhǎng)句、整句和散句、陳述句和反問(wèn)句等多種句式。以短句“門與路，永遠(yuǎn)相連”開(kāi)頭，簡(jiǎn)明精當(dāng)，揭示了門與路“相連”的緊密關(guān)系。然后便是長(zhǎng)句和反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)了走“路”開(kāi)“門”之艱辛。接著“鏡頭回放”，仍是長(zhǎng)句，豐富了表達(dá)內(nèi)容?！靶小煌Ｐ?；汗水……不退卻”等是整句，跟上下文的散句構(gòu)成錯(cuò)綜、變化之美。此后又是長(zhǎng)句描寫(xiě)“中途倒下的人”，并簡(jiǎn)要闡明原因，與段末對(duì)比。最后由“門與路”的起訖關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“選擇”決定成敗，而成功出自“付出和追求”的道理，且再次運(yùn)用反問(wèn)句，具有發(fā)人深思的表達(dá)效果。

3.手法用活

寫(xiě)作學(xué)常識(shí)告訴我們，寫(xiě)作“手法”多種多樣，至少有表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧、修辭手法等。這里只得刪繁就簡(jiǎn)一番，將“手法”簡(jiǎn)化為想象（聯(lián)想）、象征、伏筆照應(yīng)、烘托對(duì)比、情景交融、托物言志以及修辭手法等，并以常用的“修辭手法”為重點(diǎn)?！坝没睢本褪遣坏`活，而且得當(dāng)，避免刻板和單調(diào)，反對(duì)噱頭與矯飾，運(yùn)用“手法”當(dāng)以主旨和內(nèi)容的表達(dá)需要為準(zhǔn)繩。在考場(chǎng)作文中，“手法”運(yùn)用“活”得令人贊賞的佳作很多——

前方的道路依然艱難而漫長(zhǎng)：求學(xué)之路上的深邃與徘徊，成人之路上的迷惘與掙扎，融入社會(huì)后的抉擇與困苦……年輕的我們要學(xué)的還有很多。所以，請(qǐng)大步邁向前方吧。正如簡(jiǎn) 所言：“人生便如一首絕句，平平仄仄平平仄。”不要抗拒風(fēng)雨，因?yàn)榭嚯y是化了妝的幸福；不要沉迷于安逸，因?yàn)橐馔夂兔魈觳恢滥膫€(gè)會(huì)先來(lái)。大學(xué)的門，請(qǐng)盡管用力去推開(kāi)，就像李白那樣“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；大學(xué)的路，請(qǐng)盡管全力去闖蕩去探索，就像屈原所說(shuō)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

很顯然，“求學(xué)之路……成人之路……融入社會(huì)……”是排比；“不要……因?yàn)椤灰驗(yàn)椤薄按髮W(xué)的門……請(qǐng)盡管……大學(xué)的路……請(qǐng)盡管……”是對(duì)偶；簡(jiǎn) 的話、李白和屈原的詩(shī)，都是引用；而“苦難是化了妝的幸?！钡仁潜扔?，“意外和明天……哪個(gè)先來(lái)”等又是擬人，當(dāng)然還有想象、對(duì)比、象征等其他手法?！笆址ā辈粌H多樣，而且靈活。面對(duì)如此出彩的語(yǔ)言運(yùn)用，閱卷老師怎么可能無(wú)動(dòng)于衷呢？用鍵盤敲出一個(gè)高分便是不二的選擇。