董李新

【摘 要】 如何將學(xué)困生進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化呢？尤其是針對(duì)初中畢業(yè)班的數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。本文就從如何關(guān)心愛(ài)護(hù)尊重學(xué)困生、幫助學(xué)困生積極制定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極地消除學(xué)生的自卑心理促進(jìn)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性、積極為初中學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、優(yōu)化練習(xí)、改善家庭教育氛圍，這幾方面進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；畢業(yè)班；學(xué)困生；策略

學(xué)困生，在智力上原本跟其他學(xué)生沒(méi)有特別明顯的區(qū)別，他們只是在學(xué)習(xí)成績(jī)上暫時(shí)落后于其他的學(xué)生。為什么這些學(xué)困生的成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生呢？其中有自律不強(qiáng)的問(wèn)題，也有自卑心理上的問(wèn)題。面對(duì)這些困境，我們以為應(yīng)該積極地從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力，積極地做好初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生

人無(wú)完人，初中學(xué)生亦然如此。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)由于基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，繼而影響他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為教師應(yīng)該給予積極的關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，多對(duì)他們關(guān)注一些，對(duì)他們不懂的知識(shí)，教師多講授幾遍。尤其造成他們不懂的原因給查清楚——找準(zhǔn)知識(shí)的漏洞，針對(duì)性給予他們幫助。與此同時(shí)，尤其是對(duì)這些學(xué)困生，更要積極地實(shí)施尊重教育，充分地理解他們。只有這樣，才可以將他們學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)。

二、幫助學(xué)困生積極制定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教育教學(xué)中，我們有教學(xué)的目標(biāo)。同樣，初中學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同樣要有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有目標(biāo)清楚，切合實(shí)際，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有方向性。而我們的初中畢業(yè)班的數(shù)學(xué)學(xué)困生，往往在學(xué)習(xí)目標(biāo)上不能夠很好地把握。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是太高就是太雜，進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)就體驗(yàn)不到成功喜悅。所以，教師應(yīng)該積極地幫助學(xué)困生制定出一些切實(shí)可行的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、積極地消除學(xué)生的自卑心理，促進(jìn)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性的提高

學(xué)困生，由于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不如其他學(xué)生，所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們始終認(rèn)為自己不如他人，繼而在心理上產(chǎn)生一種膽怯、自卑的心理。他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候，常常畏畏縮縮，既怕答不準(zhǔn)問(wèn)題而遭致同學(xué)的白眼，又怕教師的輕視。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率就越來(lái)越低下。學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而導(dǎo)致初中學(xué)生的不懂的問(wèn)題越來(lái)越多。作為教師，應(yīng)該積極地幫助學(xué)生消除他們的自卑心理，積極提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、積極為初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)困生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)反應(yīng)快，思維敏捷，對(duì)一道新題目，能夠做出迅速的反應(yīng)。進(jìn)而，許許多多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)都被一些優(yōu)秀生占去。而學(xué)困生，雖然他們?cè)谥橇ι喜槐葍?yōu)秀生差，但是他們?cè)谛睦砩嫌捎陂L(zhǎng)期形成的自卑感，缺乏自信，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，進(jìn)而他們對(duì)數(shù)學(xué)題目反應(yīng)不快，無(wú)法爭(zhēng)取到積極表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有表現(xiàn)的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有學(xué)習(xí)的成功感。所以，作為教師，應(yīng)該積極地為初中畢業(yè)班學(xué)困生創(chuàng)造一些體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。比如在一些淺顯的知識(shí)層面上，多向?qū)W困生提問(wèn)，給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生在回答問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，有效地促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

五、積極優(yōu)化學(xué)困生的作業(yè)練習(xí)

學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)需要鞏固練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中練習(xí)，練習(xí)非常重要。教師有必要積極地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工活動(dòng)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要兼顧針對(duì)性和層次性，以及時(shí)效性。尤其對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)該積極地設(shè)計(jì)一些極具彈性的專業(yè)，即對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。在作業(yè)要求上，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，即多做一些基礎(chǔ)性的題目。而不要求學(xué)困生做一些能力型的題目，避免學(xué)困生做不出能力型的題目而受到心理上的打擊。保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，保證學(xué)困生下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

六、為學(xué)困生創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極改善他們的家庭教育氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是學(xué)困生，更需要一個(gè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中他們的家庭教育環(huán)境氛圍尤為重要。在對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，要求家長(zhǎng)要充分地以身作則，積極地配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，尊重學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生在小學(xué)上多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。在心理上多和學(xué)困生進(jìn)行心理上的交流活動(dòng)。學(xué)困生在一種受尊重，受關(guān)愛(ài)的環(huán)境里，自然有學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，在教育教學(xué)中，為了達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的，應(yīng)該積極地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生；幫助學(xué)困生積極制定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)；積極地消除學(xué)生的自卑心理，促進(jìn)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性的提高；積極為初中學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；積極優(yōu)化學(xué)困生的作業(yè)練習(xí)；積極改善他們的家庭教育氛圍。通過(guò)這樣的努力，進(jìn)而以期促進(jìn)初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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