向華雄

【摘要】在職業(yè)院校中，五年制大專的學(xué)生被普遍認(rèn)為是成績差、懶散、自控力弱的一個群體。其中，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生往往被要求把單調(diào)乏味、有諸多嚴(yán)格規(guī)范的素描訓(xùn)練作為專業(yè)學(xué)習(xí)的開端，以提高他們的造型能力，這使得這群本來就缺乏恒心、毅力的孩子更加抵制學(xué)習(xí)，課堂效果很差。然而，只要合理設(shè)置五年制的課程，把培養(yǎng)他們的能力與有趣、好玩的課程結(jié)合起來，就能明顯的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，顯著提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；五年制；課程；造型能力；興趣；主動學(xué)習(xí)

在各類職業(yè)院校中，五年制大專的學(xué)生大多都是所謂的初中文化成績很差的學(xué)生，甚至很大一部分都有各種負(fù)面的家庭背景。他們?nèi)鄙訇P(guān)愛、自卑，甚至自暴自棄，對學(xué)習(xí)毫無熱情可言。在課堂上，除了極少數(shù)同學(xué)之外，大多都是懶懶散散，自顧玩自己的，老師講的知識只不過是耳旁風(fēng)，更不用說保質(zhì)保量完成作業(yè)了，即便是“掛科”甚至拿不到畢業(yè)證他們也毫不在意。在這種情況下，純粹指望他們靠“毅力”、“恒心”等刻苦學(xué)習(xí)的精神，不會有任何效果。因為對于沒有毫無學(xué)習(xí)興趣的人，即便你給他灌輸再多的知識、教再多的方法，也起不到任何作用。這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍，五年制大專的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)也不例外。

培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、審美能力、動手能力是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)五年一貫制大專前兩年的主要目標(biāo)，其中造型能力的培養(yǎng)又至關(guān)重要，可以為后三年大專階段專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)認(rèn)為，提升造型能力的最有效方式是畫素描。但是素描有很多嚴(yán)格的科學(xué)規(guī)范，經(jīng)常要重復(fù)畫一些看起來簡單，卻總難畫好的東西，如石膏幾何體、靜物等等，往往枯燥乏味。而且，一開始就學(xué)習(xí)素描，學(xué)生很難理解他現(xiàn)在所學(xué)的東西到底有什么用，學(xué)習(xí)沒有動力，學(xué)生對素描的抵制心理非常強(qiáng)烈。如果能找到某種方式和途徑，不用畫讓人望而生畏的素描就能提升造型能力、審美能力，成為我們探索的重要目標(biāo)。

在現(xiàn)在這種科班式的素描出現(xiàn)之前，人類就已經(jīng)取得了豐富的、高水準(zhǔn)的藝術(shù)成就，也成就了一代又一代的藝術(shù)大師。中國很多的繪畫大師，都沒有經(jīng)過嚴(yán)格的素描訓(xùn)練，齊白石就是一個典型的例子，木匠出生的他憑著臨摹《芥子園畫譜》打下了堅實的繪畫基礎(chǔ)，他的造型能力比起那些經(jīng)過嚴(yán)格素描訓(xùn)練的人毫不遜色，最終成為一代宗師。這樣看來，我們的造型藝術(shù)課堂似乎很容易進(jìn)入一個誤區(qū)：認(rèn)為學(xué)美術(shù)或者藝術(shù)設(shè)計必先學(xué)習(xí)素描，就像學(xué)書法必須先學(xué)習(xí)寫正楷一樣（現(xiàn)在也被證明是一個誤解）。實際上，正如書法藝術(shù)誕生時還沒有正楷一樣，美術(shù)誕生時也還沒有現(xiàn)在意義上的素描。

湖南軟件職業(yè)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系在安排五年制的課程時，先有意避開枯燥無味、難度又大的素描，把陶藝、中國畫、卡通畫、版畫等易于入手的課程納入五年制的課程體系當(dāng)中，有效的解決學(xué)生興趣與能力培養(yǎng)之間的矛盾。這些課程不會像素描那樣“無聊無趣”，它們遵循的各種規(guī)范也相對靈活得多。雖然學(xué)習(xí)這些課程也需要一定的造型能力，但是這些課程所需要的這種能力看起來并不那么高深，我們天生的那么一點點造型能力，就足夠開始這些課程的學(xué)習(xí)了。比如陶藝課，學(xué)生在專業(yè)的陶藝室中用泥巴制作各類作品，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出及其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，制作出來的作品不一定像雕塑專業(yè)的本科生那樣寫實、逼真，但是卻讓學(xué)生直接觸摸到了物體的形體，視覺效果變得更加直觀。在老師的指導(dǎo)下，隨心所欲的捏出他們心中的形象，可以是抽象變形的、也可以是具象的。塔樓、城堡、小動物、器皿，一件件生動的陶藝作品，讓人很難想象是出自完全沒有經(jīng)過傳統(tǒng)造型訓(xùn)練的、“懶散成性”的十三四歲的孩子之手。在這些作品制作中獲得的造型知識都可以直接運(yùn)用到動漫和室內(nèi)專業(yè)大專階段的《三維建?！?、《3D》等課程當(dāng)中去。中國畫課堂以臨摹為主，寫意與工筆相結(jié)合，沒有了刻板的“科學(xué)法則”，只要有直觀感受，無拘無束?？ㄍó嫺窃S多青少年的摯愛，筆下的形象可以夸張變形，不用太多關(guān)注“正確的比例”，只需要可愛。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也更為積極主動。他們在卡通畫課程上學(xué)習(xí)到的繪畫技巧，應(yīng)用到陶瓷器皿上作畫，甚至燒制出了可以在市場上成為商品流通的個性化陶瓷。再如版畫課，數(shù)字藝術(shù)系剛剛設(shè)置這門課程時，只是抱著試探的心態(tài)，不想也取得了出人意料的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們不需要考慮那么多素描的體塊、明暗變化，把注意力集中在黑、白、灰的表現(xiàn)上，忽視那些難以理解的造型元素。結(jié)果，不少學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度完全是讓人沒有想到的，本以為要準(zhǔn)備一系列的專業(yè)工具會讓他們望而卻步，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?yōu)榱酥谱骱靡桓卑娈嬜髌?，還自己主動準(zhǔn)備了諸多的更專業(yè)的版畫制作工具，作畫興趣空前提高。

除了上述課程外，湖南軟件職業(yè)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系還設(shè)置了裝飾畫、圖案、書法、風(fēng)景寫生等課程，都取得了良好的教學(xué)效果。以上所有課程很大程度上突破了素描的那些條條框框，給了學(xué)生更多的自由空間。學(xué)生不需要同時考慮所有的造型要素，這些要素被不同的課程分別重點運(yùn)用，如：陶藝——體塊；版畫——黑白灰（明暗）、肌理；中國畫——點、線；卡通畫——線、色彩。學(xué)生們很享受整個教學(xué)過程，幾乎是在“游戲”的過程中不知不覺探索著造型藝術(shù)的規(guī)律。教師要做的是加入他們的“游戲”，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、示范，并解答疑問，不需要把太多、太具體的規(guī)則灌輸給學(xué)生。通過學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生的造型能力得到了有效的提升，同時還培養(yǎng)了他們的審美能力、動手能力。與此同時，他們的素描能力在也在潛移默化中得到了提升。素描能力的加強(qiáng)，又能進(jìn)一步讓他們在相關(guān)的、感興趣的課程中制作出更好的作品。

興趣出勤奮，勤奮出天才。通過對這些課程的學(xué)習(xí)之后，再開設(shè)素描課時，大部分學(xué)生就不再感到迷茫和無趣，抵制心理大大減弱。繪制作品給學(xué)生們帶來了成就感，心理得到了極大滿足，學(xué)習(xí)變被動為主動，課堂效率大大提高。

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課題名稱：湖南軟件職業(yè)學(xué)院質(zhì)量工程項目“藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)五年一貫制課程改革研究”審批單位：湖南軟件職業(yè)學(xué)院