柳素貞

摘 要：化學(xué)是一門與人類生活息息相關(guān)的學(xué)科，所以在新課改背景下，以“灌輸式”為主的教學(xué)方式難以適應(yīng)高中化學(xué)課堂教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)方式為高中化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī)，不僅使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，而且增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，使師生在課堂教學(xué)中能夠有機(jī)融合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。本文主要研究了基于互動(dòng)式教學(xué)方式下的高中化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)方式z

在互動(dòng)式教學(xué)模式下，高中化學(xué)課堂教學(xué)更加有效。師生能在課堂教學(xué)中形成良好的平等關(guān)系，學(xué)生敢于提出不明確的問(wèn)題，教師積極解答。同時(shí)，師生之間可以互相切磋教材內(nèi)容，互補(bǔ)不足，共同進(jìn)退。互動(dòng)式教學(xué)方式對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的有效性實(shí)施發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。因而高中化學(xué)教學(xué)必須采用先進(jìn)的、有效的教學(xué)方式施教，即互動(dòng)式教學(xué)方式。

1.課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，不僅在于教師講課水平高低，而且也取決于學(xué)生。我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)中，以教師為教學(xué)主體，教師講，學(xué)生學(xué)，學(xué)生緊隨教師思維，發(fā)揮空間較小。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂教學(xué)中比較被動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致許多不良情緒出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和潛能的激發(fā)十分不利。在互動(dòng)式教學(xué)方式下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。教師講課過(guò)程中，學(xué)生有任何的疑問(wèn)都可以向教師發(fā)問(wèn)，教師積極引導(dǎo)全體學(xué)生共同解決問(wèn)題，并且在課堂教學(xué)中給學(xué)生足夠的思維創(chuàng)造時(shí)間，使學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使課堂教學(xué)有效性得以充分發(fā)揮[1]。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示操作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課堂教學(xué)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，多以教師為中心，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行演示，學(xué)生旁觀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程逐漸失去興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟僅是留有朦朧印象，并未全面掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。但是，在互動(dòng)式教學(xué)方式下，學(xué)生可以參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作中，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟掌握更加牢固。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生全心全意投入到學(xué)習(xí)中，才能充分發(fā)揮高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.課堂教學(xué)中建立良好的師生平等關(guān)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師總是以高高在上的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)教師有畏懼感，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位。長(zhǎng)此以往，會(huì)加劇師生間的矛盾，不僅在課堂中難以有效溝通，而且在課余時(shí)間不會(huì)有更多交集。高中階段學(xué)生的逆反心理較強(qiáng)，對(duì)峙的師生關(guān)系難以充分發(fā)揮教學(xué)有效性。在互動(dòng)式教學(xué)方式下，師生間建立良好的平等關(guān)系，使教師真正意義上成為學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生發(fā)展和課堂教學(xué)都發(fā)揮著積極作用。一方面，在課堂教學(xué)中，學(xué)生敢于提出問(wèn)題且能得到充分的解答；另一方面，在課余時(shí)間里，學(xué)生可以向教師袒露心聲。師生建立平等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效互動(dòng)，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有利于促進(jìn)教學(xué)更好開展[2]。

4.課堂教學(xué)活動(dòng)采用多元化教學(xué)模式

學(xué)生間存在著較大差異，對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容有著不同需求，所以教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式施教，以滿足不同學(xué)生對(duì)教學(xué)的實(shí)際需求，盡可能促使全體學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。在互動(dòng)式教學(xué)方式下，教師通過(guò)與學(xué)生交流，可以更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)施展因材施教方法有著積極作用。樹林中找不到兩片完全相同的樹葉，課堂中找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生。教師采取具有針對(duì)性的教學(xué)模式，才能促使化學(xué)課堂教學(xué)有效性充分發(fā)揮，才能最大限度提高全體學(xué)生的化學(xué)水平。

5.課堂教學(xué)活動(dòng)遵循多元化評(píng)價(jià)模式

高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)十分重要，既是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效梳理和鞏固，又是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，化學(xué)教師要進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以激勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。一方面，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，一些學(xué)生的化學(xué)知識(shí)梳理能力較弱，一些學(xué)生抓不住課堂教學(xué)重點(diǎn)等，教師要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行積極梳理，為學(xué)生編織緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另一方面，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，多以激勵(lì)性言語(yǔ)引導(dǎo)，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育目的。

總而言之，在互動(dòng)式教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，高中化學(xué)課堂教學(xué)更加有效，教師對(duì)學(xué)生情況有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，并且可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)思維和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；?dòng)式課堂教學(xué)方式下，形成了“學(xué)生手腦并用，充分開啟化學(xué)思維，教師帶動(dòng)學(xué)生，提高教學(xué)效率”的良性課堂狀態(tài)。隨著我國(guó)教育改革的深入開展，互動(dòng)式教學(xué)方式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中必定綻放光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 悅.中日高中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)編選及其教學(xué)特點(diǎn)比較研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2012.

[2]呂海平.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2010.

（作者單位：福建省福鼎市第四中學(xué)）