[摘 要]在明確高職院校國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)必要性的基礎(chǔ)上，分析了高職院校的國(guó)際化內(nèi)涵，從教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，闡述了國(guó)際化評(píng)價(jià)的4個(gè)階段，確定了8個(gè)評(píng)價(jià)維度，并選取了40個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建了高職院校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的4-8-40評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并將雷達(dá)圖的思想引入其中，繪制了評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)力的網(wǎng)狀模型，對(duì)單一高職院校的測(cè)評(píng)，以及區(qū)域內(nèi)的多個(gè)院校對(duì)比測(cè)評(píng)具有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]高職；國(guó)際化；評(píng)價(jià)體系；網(wǎng)狀模型

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.39.106

1 高職院校國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)的必要性

1.1 高職院校國(guó)際化是我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）明確提出要“擴(kuò)大教育開(kāi)放，提升教育國(guó)際化水平”。高職教育是我國(guó)高等教育的一種辦學(xué)類(lèi)型，高職院校國(guó)際化的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)具有較高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平的高素質(zhì)技能型人才，高職院校的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力水平直接關(guān)系到我國(guó)服務(wù)人才和服務(wù)技能能否“走出去”服務(wù)于世界的戰(zhàn)略實(shí)施。因此，高職院校國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的提升是我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。

1.2 提升國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力是高職院校自身發(fā)展的需要

國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)，促進(jìn)了我國(guó)高職教育特色的形成。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式、課程開(kāi)發(fā)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理模式、校企合作模式、師資隊(duì)伍建等核心競(jìng)爭(zhēng)力方面不斷深入探索，得到了逐步提升。隨著高職院校內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入和辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高，使得高職院校更為關(guān)注如何全面提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，特別是如何提升院校自身的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)是促進(jìn)高職院校國(guó)際化發(fā)展的必要途徑

高職院校國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)是高職院校質(zhì)量管理和監(jiān)控的必要手段，是衡量高職院校的國(guó)際化辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、教育教學(xué)方法是否正確、合理的重要監(jiān)管環(huán)節(jié)。高職院校國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善和評(píng)價(jià)體系的建立有利于高職院校發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和差距，為其國(guó)際化發(fā)展提供參考和依據(jù)；同時(shí)，有利于提高高職院校的國(guó)際化辦學(xué)管理水平，提高國(guó)際化教育質(zhì)量，發(fā)揮國(guó)際化優(yōu)勢(shì)，更好地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

2 高職院校國(guó)際化的內(nèi)涵與構(gòu)成要素

明確界定高職院校國(guó)際化的內(nèi)涵是構(gòu)建其競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校屬于高等教育的一部分，高職院校國(guó)際化與普通高校國(guó)際化之間既存在著區(qū)別又有聯(lián)系，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，對(duì)高職院校國(guó)際化的內(nèi)涵進(jìn)行了界定：“高職院校國(guó)際化是指：以經(jīng)濟(jì)全球化為國(guó)際背景，以加強(qiáng)國(guó)際交流合作為基礎(chǔ)，以高職辦學(xué)特色和國(guó)際化思想為職教理念，廣泛汲取、借鑒國(guó)際化高等職業(yè)院校的教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)等要素的職教經(jīng)驗(yàn)，注重本國(guó)科技和文化的對(duì)外傳播，致力于提高高職院校的國(guó)際影響力，培養(yǎng)出具有國(guó)際服務(wù)理念和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端服務(wù)型人才的觀念和行動(dòng)過(guò)程?！?/p>

高職院校作為高職教育的具體實(shí)施者，其機(jī)構(gòu)屬性和辦學(xué)本質(zhì)就是為社會(huì)和學(xué)生提供教育服務(wù)，高職院校的國(guó)際化實(shí)質(zhì)就是教育服務(wù)的國(guó)際化，而教育服務(wù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程必然包括服務(wù)主體、服務(wù)載體、服務(wù)過(guò)程和服務(wù)效果幾個(gè)方面，因而高職院校國(guó)際化的構(gòu)成要素主要包括服務(wù)主體的國(guó)際化、服務(wù)載體的國(guó)際化、服務(wù)過(guò)程的國(guó)際化、服務(wù)效果的國(guó)際化四個(gè)階段。

3 高職院校國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

根據(jù)我國(guó)高職院校國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，并結(jié)合高職院校國(guó)際化諸多方面的探索，從教育服務(wù)過(guò)程的4個(gè)階段出發(fā)，著重選取8個(gè)維度，確定了40個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建了高職院校國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力4-8-40評(píng)價(jià)體系，如下表所示。

3.1 服務(wù)主體國(guó)際化

教育服務(wù)主體是實(shí)施國(guó)際化教學(xué)的主要實(shí)施者和基礎(chǔ)保障性要素，教學(xué)服務(wù)主體水平的高低直接決定著高職院校國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力水平的高低。教學(xué)理念、政策、制度保障國(guó)際化水平體現(xiàn)了高職院校高層決策者的國(guó)際化意識(shí)，對(duì)此主要從國(guó)際化辦學(xué)目標(biāo)納入到院校發(fā)展的程度、設(shè)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)國(guó)際交流與合作的管理機(jī)構(gòu)的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)、全院師生對(duì)國(guó)際化理念的重視程度幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)于政策保障主要從國(guó)際化的相關(guān)政策、規(guī)定以及保障經(jīng)費(fèi)的預(yù)算數(shù)目來(lái)衡量。

師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)是提高國(guó)際化教學(xué)質(zhì)量的必然要求，師資隊(duì)伍國(guó)際化水平的評(píng)價(jià)是高職院校競(jìng)爭(zhēng)力水平的重要體現(xiàn)。專(zhuān)任教師和教輔管理人員中在境外進(jìn)修、訪學(xué)、考察、社會(huì)服務(wù)、實(shí)踐鍛煉、獲得學(xué)位的人員比例集中體現(xiàn)了高職院校教師的國(guó)際化水平，體現(xiàn)了“走出去”的師資隊(duì)伍建設(shè)思路；同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)際知名高職院?；蛘咂髽I(yè)人員擔(dān)任兼職教師的比例也反映了“引進(jìn)來(lái)”的國(guó)際化程度。

3.2 服務(wù)載體國(guó)際化

教學(xué)服務(wù)載體是國(guó)際化教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力提升的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。硬件標(biāo)準(zhǔn)化主要體現(xiàn)在滿足國(guó)際化教學(xué)條件的教室、實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量、

符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量、滿足外國(guó)專(zhuān)家、教師的公寓和活動(dòng)場(chǎng)所的數(shù)量。

此外，英文網(wǎng)頁(yè)的數(shù)量、外文數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)量、雙語(yǔ)資源庫(kù)的數(shù)量以及外文書(shū)籍、期刊、電子圖書(shū)、視頻音像材料的數(shù)量也是高職院校軟件國(guó)際化建設(shè)的重要組成部分。

3.3 服務(wù)過(guò)程國(guó)際化

合作辦學(xué)形式的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力通過(guò)專(zhuān)業(yè)數(shù)量、培訓(xùn)項(xiàng)目的數(shù)量、培訓(xùn)人員的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)；課程設(shè)置的國(guó)際化水平主要通過(guò)國(guó)外合作開(kāi)發(fā)的教材數(shù)量、全英文授課的課程比例、使用外語(yǔ)教材所占比例等方面來(lái)評(píng)價(jià)；此外國(guó)際職業(yè)資格鑒定中心的數(shù)量也體現(xiàn)了教學(xué)國(guó)際化水平的高低。除了教學(xué)過(guò)程國(guó)際化以外，高職院校還需通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)刊物發(fā)表成果、舉辦或參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流科研成果、參與國(guó)際企業(yè)研發(fā)的科研項(xiàng)目等諸多方面來(lái)提高科學(xué)研究的國(guó)際化水平。

3.4 服務(wù)效果國(guó)際化

教學(xué)服務(wù)水平的高低最終是通過(guò)教學(xué)效果來(lái)衡量的，學(xué)生能力的國(guó)際化提升是教學(xué)效果國(guó)際化水平的重要體現(xiàn)。合作辦學(xué)的學(xué)生比例，全日制留學(xué)生、交換生的人數(shù)，境外就業(yè)、服務(wù)的學(xué)生人數(shù)以及工資水平，職業(yè)培訓(xùn)、鑒定的人數(shù)，舉辦或參與國(guó)際化技能競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)等指標(biāo)評(píng)價(jià)了學(xué)生能力的國(guó)際化水平。

高職院校國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力軟實(shí)力的建設(shè)主要是通過(guò)校園多元文化建設(shè)，不斷完善校內(nèi)的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)（VIS）包括校訓(xùn)、校徽、校服、指示牌、標(biāo)語(yǔ)等的雙語(yǔ)化，建設(shè)具有國(guó)際學(xué)術(shù)交流、海外留學(xué)、實(shí)習(xí)推介功能的國(guó)際化服務(wù)平臺(tái)，營(yíng)造國(guó)際化氛圍，提高高職院校的知名度和國(guó)際影響力。

4 構(gòu)建高職院校國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)模型

以高職院校國(guó)際化水平的8個(gè)維度分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)平面8維坐標(biāo)體系，在每個(gè)坐標(biāo)軸上，標(biāo)明刻度，設(shè)定滿分為10分，找到相應(yīng)得分點(diǎn)，并依次連接構(gòu)成一個(gè)多邊形蛛網(wǎng)模型，圖形A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2依次代表評(píng)價(jià)體系中二級(jí)指標(biāo)所體現(xiàn)的八個(gè)維度，見(jiàn)下圖。

高職院校國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)網(wǎng)狀模型

將得分連接出來(lái)的圖形規(guī)則程度和面積大小，代表該院校的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力程度，圖形越規(guī)則，面積越大，說(shuō)明國(guó)際化各個(gè)指標(biāo)代表的發(fā)展方向越均衡全面。如圖形不規(guī)則，刻度上得分較低的方面就是高職院校發(fā)展的缺陷和偏差，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模型的直觀反映，對(duì)高職院校均衡、穩(wěn)定地推進(jìn)國(guó)際化，具有一定的指導(dǎo)作用。

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