王士娜　李陽唯

[摘 要]近幾年來，隨著高校教育改革的開展，高校本科教學(xué)取得良好成果，但依然存在一定程度的問題。大學(xué)本科教學(xué)是高等教育發(fā)展的生命線，是高校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，因此對(duì)本科教學(xué)存在的問題進(jìn)行研究具有重要意義。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、評(píng)教方式四個(gè)方面探析了高校本科教學(xué)面臨的主要問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高校；本科教學(xué) ；存在的問題； 對(duì)策

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.39.112

高校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，其根本任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的合格人才，人才的培養(yǎng)在教育，本科教育在我國高等教育領(lǐng)域具有重要地位，而教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，教師、學(xué)生、教學(xué)管理者等是改善教學(xué)質(zhì)量的主要參與者。通過分析當(dāng)今高校本科教學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、評(píng)教方式四個(gè)方面分析并探討了高校本科教學(xué)存在的問題，并提出了改善對(duì)策。

1 研究方法

本次研究主要采取的研究方法是問卷調(diào)查，隨機(jī)抽取國內(nèi)某高校本科一至三年級(jí)的在校生作為問卷調(diào)查對(duì)象。為了保證調(diào)查問卷的質(zhì)量，在正式調(diào)查之前，抽選了150名不同學(xué)院的同學(xué)進(jìn)行了一次預(yù)調(diào)查，對(duì)問卷中不合理的地方進(jìn)行了改進(jìn)。本次調(diào)查一共發(fā)了1496份問卷，剔除無效問卷，收回有效問卷1421份，有效率95%。調(diào)查問卷的基本信息：男女生比例為1∶3，學(xué)科分布比例為文科36.4%，理科26.4%，工科26.5%，藝術(shù)類10.7%。

2 本科教學(xué)存在的問題及其主要原因

2.1 教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

根據(jù)問卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生的訪談，尚有三分之一的學(xué)生反映教師不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容陳舊，時(shí)代感差。這些教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足本科生的需要，對(duì)他們的發(fā)展和成長(zhǎng)沒有針對(duì)性。現(xiàn)行教材的質(zhì)量與滿意度不高，也是其中的一個(gè)原因。調(diào)查問卷顯示，目前學(xué)生希望教材選取的方向分別為55%的學(xué)生選擇實(shí)用性強(qiáng)的教材，9%選擇本校特色教材，22%選擇專業(yè)經(jīng)典教材，14%選擇國外經(jīng)典教材，可見高校的教材實(shí)用性有待提升。并且高校學(xué)生對(duì)于了解和掌握專業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)的需求很強(qiáng)烈，然而有一半以上的教師不能滿足學(xué)生的這一需求，在教學(xué)中很少介紹或者從不介紹本專業(yè)的焦點(diǎn)熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿問題。

2.2 教學(xué)方法形式固定，師生互動(dòng)少

在教學(xué)中，教學(xué)方式是教學(xué)的重中之重。大學(xué)的教學(xué)模式與高中沒有明顯區(qū)別，大部分依舊是教師講學(xué)生聽，教師依舊采取滿堂灌的方式，學(xué)生坐在下面聽，與教師交流互動(dòng)少。由于大學(xué)快速的學(xué)習(xí)節(jié)奏，加之高深的內(nèi)容，一堂課下來學(xué)生沒有帶著問題去認(rèn)真融入課堂，師生互動(dòng)少，一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。由調(diào)查數(shù)據(jù)可知本科教學(xué)目前有77%還是采取傳統(tǒng)模式，11%采取引導(dǎo)啟發(fā)式，6%采取課堂討論模式，6%采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式。教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)，不能及時(shí)引進(jìn)最新科技成果，課程內(nèi)容陳舊不能很好地課外拓展。其次，實(shí)驗(yàn)室軟硬條件建設(shè)以及實(shí)習(xí)占比少，重理論輕實(shí)踐，校外實(shí)踐基地及校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.3 考核方式單一

調(diào)查顯示，考核方式單一化，過分重視考試成績(jī)，大部分仍然延續(xù)傳統(tǒng)的以期末“一考定成績(jī)”的評(píng)價(jià)方式，忽視了實(shí)踐創(chuàng)新及其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而影響綜合能力的提高。在素質(zhì)教育的今天，本科學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核、各類評(píng)優(yōu)、各類獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、研究生的保送依然主要看考試成績(jī)這一指標(biāo)。而學(xué)生其他方面的能力顯得無關(guān)緊要，學(xué)生各類實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的考核流于形式，完全依賴于一紙報(bào)告，而忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程的考察，沒有起到鍛煉學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力的作用。

2.4 評(píng)教方式不完善

評(píng)教是教學(xué)評(píng)估體系中的重要方面，目前的學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)主要采取網(wǎng)上評(píng)價(jià)的方式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，題項(xiàng)“你認(rèn)為評(píng)教系統(tǒng)存在必要嗎？”的回答只有63%的學(xué)生表示是必要，還有37%的學(xué)生認(rèn)為是不必要的；題項(xiàng)“你認(rèn)為評(píng)教系統(tǒng)有必要的原因”的回答，68%的學(xué)生表示希望評(píng)教系統(tǒng)的結(jié)果反饋能讓老師了解提高教學(xué)水平；題項(xiàng)“沒有必要的原因”的回答，76%的學(xué)生表示評(píng)價(jià)系統(tǒng)并非是自發(fā)自愿參與教學(xué)管理活動(dòng)，而僅僅是出于學(xué)校的要求和規(guī)定，成績(jī)的評(píng)定對(duì)學(xué)生有著重要的影響，這些影響有些會(huì)改變學(xué)生的評(píng)教觀念；題項(xiàng)“你認(rèn)為評(píng)教系統(tǒng)應(yīng)如何改進(jìn)”的回答，匿名評(píng)價(jià)占比32.93%，增加評(píng)教反饋占比34.87%，說明學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的隱私性和反饋互動(dòng)性有一定的訴求。由數(shù)據(jù)可知，評(píng)教系統(tǒng)雖然方便快捷，但是存在一定的缺陷：滯后性，由于是臨近期末階段進(jìn)行評(píng)教，加之大學(xué)生大多數(shù)的課程都是一學(xué)期制，教師針對(duì)當(dāng)次評(píng)教結(jié)果而采取的具體的改進(jìn)措施也只能系統(tǒng)地運(yùn)用到下一批學(xué)生中去，對(duì)當(dāng)批的學(xué)生影響力不大；評(píng)教手段強(qiáng)制性，評(píng)教是在網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生們只有評(píng)教才可以查成績(jī)，使得評(píng)教這一本應(yīng)主動(dòng)完成的活動(dòng)多了一些被動(dòng)的色彩，主動(dòng)認(rèn)真參與評(píng)教的觀念不強(qiáng)。

3 改善本科教學(xué)的對(duì)策

3.1 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)用性

教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新，高校教師要不斷更新上課及實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，為學(xué)生選用實(shí)用性強(qiáng)的高質(zhì)量的教材。教師要向?qū)W生介紹本專業(yè)的焦點(diǎn)熱點(diǎn)與學(xué)術(shù)前沿問題，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能及時(shí)了解本專業(yè)的發(fā)展新動(dòng)向和新的研究成果。

3.2 教學(xué)方法靈活多樣，加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)

教學(xué)過程是師生的交往過程。因此在教學(xué)過程中，師生可以多方式交流、溝通。教學(xué)方法的靈活多樣，也是師生交往方式多樣化的反映。對(duì)于較為高深抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要教師采用多種教學(xué)方法與手段，盡可能使其生動(dòng)形象、貼近實(shí)際，從而便于學(xué)生的理解與掌握。理論性與學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的科目，更多需要教師的主導(dǎo)與講解。一些人文社科類課程，可以形式多變、方式靈活一些，可適當(dāng)引入啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式教學(xué)方式。

3.3 考核方式多元化，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

考核方式多樣化和立體化，可增加考核方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新的能力。對(duì)于學(xué)生的考核，要涵蓋思想道德素質(zhì)、科技創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力、文字處理與語言表達(dá)能力、文體素質(zhì)等多個(gè)方面。各個(gè)部分在考核中應(yīng)占有一定的比例，整體考核。使得學(xué)生不僅僅能掌握理論知識(shí)，而且能夠提高知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐能力。教改后的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合能力和水平，培養(yǎng)社會(huì)主義創(chuàng)新型人才，而不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)。

3.4 建立適合高校特色的評(píng)教互動(dòng)機(jī)制

評(píng)教的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。良好的師生關(guān)系，順暢的溝通渠道，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。目前高校教學(xué)管理人員依然采取傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)模式，沒有形成長(zhǎng)期有效的雙方互動(dòng)的反饋機(jī)制。因此要使評(píng)教系統(tǒng)發(fā)揮預(yù)期效果，應(yīng)該以學(xué)生為焦點(diǎn)，建立評(píng)教互動(dòng)機(jī)制。

第一，在設(shè)定評(píng)教指標(biāo)體系時(shí)，增設(shè)主觀題選項(xiàng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，能給教師提供更實(shí)際、更有益的啟發(fā)。第二，選擇平時(shí)、期中與期末綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，靈活選擇評(píng)教時(shí)間，及時(shí)把意見反饋給教師，以便老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，有效避免期末評(píng)教的滯后性。第三，學(xué)校管理部門必須以教學(xué)質(zhì)量為主要目的，幫助教師分析教學(xué)中的長(zhǎng)處與不足，幫助其制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。采用多學(xué)期評(píng)教來考核教師，可以克服偶發(fā)性因素，人性化利用評(píng)教結(jié)果改進(jìn)師生雙方的溝通。

4 結(jié) 論

教學(xué)工作是高校的中心工作，關(guān)系到高校的生存和發(fā)展。本文對(duì)學(xué)校本科教學(xué)存在的問題及產(chǎn)生原因進(jìn)行了探析，提出改進(jìn)對(duì)策。從課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)管理出發(fā)做出科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)，增加學(xué)生對(duì)課程的興趣、提高對(duì)教學(xué)的滿意度，并改善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、促進(jìn)教學(xué)管理，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，輸出優(yōu)秀畢業(yè)生的理想效果。

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