任惠俐

摘 要：漢語是我們的母語，漢語的形成歷經(jīng)了一個長期的過程，再加上漢語語言的博大精深，使得現(xiàn)代漢語同音詞不斷涌來。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，漢語是社會公認的最難學習的語言之一，它的漢字形象復雜，四個聲調(diào)來回轉(zhuǎn)換，同音詞的出現(xiàn)更是加大了它的學習難度。針對這樣的現(xiàn)象，本文就以漢語作為研究對象，簡單談談現(xiàn)代漢語同音詞形成的原因，并結(jié)合教學找到切實可行的對策予以處理，以更好地幫助人們運用漢語，發(fā)揚漢語優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語；同音詞；形成原因；處理對策

進入21世紀以來，我國的經(jīng)濟迅猛發(fā)展，世界上學習漢語的人數(shù)越來越多。但是，由于漢字的筆畫多、文字相似度高，再加上歷史沿襲、語言差異等因素的影響，都使得漢語教學面臨著很大的困難。同音詞是漢語中的一類特殊現(xiàn)象，讀音相同的詞語卻代表不同的含義，是漢語的特有形式?，F(xiàn)代漢語已經(jīng)在文言文的基礎上得到了再次發(fā)展，簡化了繁體字的復雜度，然而同音詞現(xiàn)象依舊存在，給人們的交流溝通帶來了阻礙。為了更好地傳播漢語言，幫助人們正確使用漢語，我們一定要結(jié)合歷史，明確漢語同音詞形成的背景因素，并找到正確的方式予以處理，提高學生學習漢語的積極性，使中國語言在世界上傳播。

一、現(xiàn)代漢語同音詞的形成

現(xiàn)代漢語同音詞出現(xiàn)的根本原因在于語言中音少義多的事實，有限的音節(jié)代表無限的內(nèi)涵，勢必會出現(xiàn)同音詞現(xiàn)象。具體來說，有如下幾點主要原因。

第一，古今語音的演變。古代漢語與現(xiàn)代漢語存在很大的差異，古文中的詞語演化到現(xiàn)代就成了同音詞，例如，“勢”和“式”，在古代漢語中屬于輕音，“事”則是濁音。但是由于漢語的融合，使兩者的界限取消，出現(xiàn)了同音詞。

第二，外來詞進入的影響。隨著現(xiàn)代漢語的完善推廣，一些外來詞語進入了漢語體系之中，代表電能功率的“瓦”和磚瓦的“瓦”就屬于同音詞。

第三，詞義轉(zhuǎn)化形成的同音詞。漢語中很多詞語在古代和在現(xiàn)代代表的含義有所不同，古今意義的轉(zhuǎn)變也使得同音詞大量出現(xiàn)。

第四，專業(yè)用語與普通漢語并存發(fā)展的現(xiàn)象。我國一些崗位或活動存在著自身的專業(yè)化術(shù)語，與人們?nèi)粘Ｍǔ１磉_的語言在意思上不相一致，這也形成了同音詞現(xiàn)象。

二、現(xiàn)代漢語同音詞的正確處理

在以上內(nèi)容中，我們已經(jīng)了解了現(xiàn)代漢語同音詞形成的幾個主要原因。為了避免存在語言溝通不暢通的現(xiàn)象，就一定要找到正確的方式對同音詞進行處理。

（1）嚴格區(qū)分四個聲調(diào)。漢語不同于其他語言，每個漢字都分為四個聲調(diào)，不同聲調(diào)代表的漢字及其含義完全不同。在漢語學習過程中，一定要正確區(qū)分好這四個不同的聲調(diào)，掌握其中的特殊性，將漢字加以區(qū)分。

（2）做好專業(yè)術(shù)語的講座教學。不僅外國人對漢語學習感到困惑，一些中國的小學生也很難完全弄清楚同音詞之間的差異。因此，我國語文教師在傳授語言知識的時候，一定要注重區(qū)分同音詞代表的含義，對一些特殊詞語或者具有專業(yè)術(shù)語性質(zhì)的詞進行單獨講解，把該種類型的同音詞進行細致分類，講解它在不同語境下代表的不同含義，從而幫助學生更好地區(qū)分同音詞的差異。

（3）利用情境教學法預設同音詞使用的環(huán)境。雖然漢語中的同音詞是學生學習的難點，也是掌握漢語知識最困難的問題之一。但是，漢語交流一定會具有一個真實的對話背景，同音詞在不同的語境下所表達的含義勢必具有很大的差異。語文教師在講課的過程中一定要有效利用情境，將對話置于一個正確的背景下，這樣有助于學生明確詞語意思。

三、結(jié)束語

綜上所述，漢語文化博大精深，語言詞語內(nèi)涵豐富，是很難學習的語言?，F(xiàn)代漢語歷經(jīng)數(shù)百年的發(fā)展，經(jīng)歷語言的轉(zhuǎn)型變遷，勢必會產(chǎn)生大量的同音詞。為了更好地傳播漢語，提高漢語的使用水平，最重要的基礎就是要明確了解同音詞形成的原因，然后結(jié)合實際對這類詞語進行科學的處理，幫助人們認識漢語的轉(zhuǎn)化緣由，在授課中對同音詞加以單獨講解，將其置于特定的場景下進行教學，從而讓學生更好地理解同音詞。

參考文獻：

[1]李瑋琳.對外漢語同音詞、多義詞、多音詞教學探究[D].昆明：云南師范大學，2007.

[2]張 博.現(xiàn)代漢語同形同音詞與多義詞的區(qū)分原則和方法[J].語言教學與研究，2004（04）.

（作者單位：樂山廣播電視大學）