李檜

計(jì)算能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握。小學(xué)低年級(jí)的計(jì)算是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何走好這一步，把好這個(gè)關(guān)，對(duì)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。要有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和計(jì)算能力的形成得到同步的發(fā)展，以取得最佳的教學(xué)效果。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)計(jì)算能力的基礎(chǔ)---掌握算理

教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。學(xué) 生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如教學(xué)：①計(jì)算33-9是你能想到哪些算法？可以用計(jì)數(shù)器演示個(gè)位不夠，要向十位退一當(dāng)十，有了這種算法的明示，豎式算法個(gè)位3-9不夠減怎么辦的問題迎刃而解。計(jì)算過程中還要強(qiáng)調(diào)數(shù)的位置原則，9是一位數(shù)應(yīng)該和誰對(duì)齊，這是為什么？從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對(duì)齊的道理。這樣，通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則。②教學(xué)初步認(rèn)識(shí)“交換加數(shù)的位置，和不變”的性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生觀察教師右手有5只鉛筆，左手有4只鉛筆，然后要求學(xué)生按照教師兩手出示的順序列出加法算式，并計(jì)算出結(jié)果。教師先右手后左手，列式為：5+4=9，先左手后右手，列式為：4+5=9。使學(xué)生看到加數(shù)位置的交換，只不過是出示的順序有所變化，因此，并不影響計(jì)算的結(jié)果。通過演示，可以直觀形象地說明：在加法計(jì)算中，交換加數(shù)位置和不變的道理。

二、培養(yǎng)計(jì)算能力的關(guān)鍵---重視口算

由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維占優(yōu)勢，因此，應(yīng)該從兒童的年齡特征和思維特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)時(shí)，不僅要運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖等進(jìn)行直觀演示，還要讓學(xué)生親自參與探究知識(shí)形式的過程，通過動(dòng)手操作學(xué)具，來達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培訓(xùn)能力。其規(guī)律在培養(yǎng)低年級(jí)計(jì)算能力中，培養(yǎng)其口算能力尤為重要。

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算的重要組成部分。但長期以來卻沒有得到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往認(rèn)為口算內(nèi)容簡單，沒有講解的必要，只讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后集體訂正一下就算完事。實(shí)際上，學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下做口算題，往往用的是筆算法則，他們往往都是在大腦中列算式，最后口述結(jié)果。這樣一來，學(xué)生就誤以為口算沒有筆算快速，準(zhǔn)確，就對(duì)口算訓(xùn)練提不起興趣，甚至還會(huì)討厭口算。因此，加強(qiáng)口算能力的培育，教師一定要重視口算法則的教學(xué)，督促學(xué)生按口算法則進(jìn)行練習(xí)，養(yǎng)成口算的習(xí)慣。

例如：口算兩位數(shù)與一位數(shù)相乘時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生從高位起，做到眼看、心想、腦記，最后口述結(jié)果。這種練習(xí)在剛開始的時(shí)候，學(xué)生往往不大習(xí)慣，認(rèn)為這樣做是加重記憶負(fù)擔(dān)，因此，不愿意用口算法則進(jìn)行口算。此時(shí)，教師要多加引導(dǎo)，讓他們懂得這樣做有利于記憶力的增加，只要經(jīng)常訓(xùn)練，口算能力就會(huì)增加，大腦就會(huì)變得更加聰明，計(jì)算能力將會(huì)大大提高。使學(xué)生在口算活動(dòng)中，養(yǎng)成快看、快想、快記、快說等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力和競爭能力等。把學(xué)生的非智力因素充分調(diào)動(dòng)起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生快速思維能力。

三、培養(yǎng)計(jì)算能力的核心---思維訓(xùn)練

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。要教學(xué)生學(xué)會(huì)，并促進(jìn)會(huì)學(xué)，就“要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程?！庇?jì)算教學(xué) 同樣要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，重視并加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要做到經(jīng)?；?，有計(jì)劃、有步驟，在時(shí)間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。

四、培養(yǎng)計(jì)算能力的途徑---養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)離不開計(jì)算，我們必須課課練，天天練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)并不是抽象的、看不見摸不著的，而是實(shí)實(shí)在在的。所以，習(xí)慣的培養(yǎng)不能當(dāng)做口號(hào)去喊，需要每一位教師腳踏實(shí)地從一點(diǎn)一滴抓起。計(jì)算題出錯(cuò)的原因很多，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是主要的原因之一。為此，在實(shí)際教學(xué)中要進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育：

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣。

計(jì)算題的計(jì)算數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)都是明擺著的，容易忽視對(duì)題目的周密觀察和認(rèn)真分析，盲目計(jì)算，就容易使計(jì)算繁難，影響正確率。因此，解計(jì)算題也要和解應(yīng)用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)審題訓(xùn)練。我對(duì)學(xué)生提出“一看，二想，三計(jì)算”的程序，即：先看一看整個(gè)算式由幾個(gè)部分組成，想一想一般方法如何計(jì)算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計(jì)算。教學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地觀察分析。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際長期進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)該強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生具備一定的計(jì)算基本技能及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的計(jì)算能力有不同層次的提高。